语文人教版部编七年级下册《木兰诗》教学设计第一课时

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1、《木兰诗》教案备课时间：20170323课题木兰诗授课时间教学目标知识与技能阅读浅易文言文，积累常见的文言词语。能借助注释和工具书理解基本内容。过程与方法朗读疏通文意，自主、合作、探究的学习方式。理解作者的思想观点情感、态度、价值观理解木兰这个古代巾帼英雄的形象，学习古代劳动人民的爱国主义精神。教学重点诵读课文，积累文言词语，让学生自己利用课文注释和工具书读懂课文。。教学难点积累常见的文言词语，阅读浅易文言文。教学方法朗读法，讨论法，合作探究法。教具多媒体　教　　学　　过　　程　　　 　一、导入新课：1.导言：问：同学们，你们有谁知道

2、我国历史上有哪些著名的巾帼英雄呢？学生思考并举手回答。（如：穆桂英、梁红玉、红娘子、花木兰等）是啊，我国古代确有一位女扮男装替父从军的女英雄——花木兰。千百年来，她已成为了家喻户晓的巾帼英雄形象。下面我们就来欣赏一下这位女英雄的飒爽英姿。2.板书：木兰诗　二，背景解题《木兰诗》又叫《木兰辞》，选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》，是南北朝北方的一首乐府民歌。它产生于北魏，创作于民间。在长期流传过程中，经后代文人的加工润色，被历代传诵，成为我国古典诗歌中一首脍炙人口的优秀诗篇，《木兰诗》和《孔雀东南飞》一起被称为我国诗歌史上竞相开放的两朵鲜花

3、。脍炙人口的《木兰诗》是一部流传了千百年的北朝民歌，历史学家范文澜在《中国通史简编》中早已肯定，这首诗内容是“真实的”。1982年曹熙先生发表《木兰辞新考》，明确花木兰确有其人，“花”是后人加的姓，木兰本名穆兰，穆是鲜卑人的姓，约出生在河南地，属今日的伊盟(包头人习称“河西”环节时间5分钟10分钟，1926年曾隶属包头县）。花木兰替父从军是参加对阴山之北柔然的战争。由此可知：（一）《木兰诗》是以391年北魏征调大军出征柔然的史实为背景而作的。（二）当时北魏的拓跋珪，是皇帝也称可汗。（三）当时北魏的都城是盛乐（和林格尔），离黄河很近。当

4、时调来的军队就集结在黄河边上。（四）黑山是现在内蒙古四子王旗的喀喇和硕山。（五）燕山即燕然山，是杭爱山的一支简介：乐府诗和乐府继《诗经》《楚辞》之后,在汉魏六朝文学史上出现了一种能够配乐歌唱的新诗体，叫做“乐府诗”，它大放异彩，成为中华民族优秀文化遗产的一个有机组成部分。“乐府”本是古代主管音乐的官署的名称，负责制谱度曲，训练乐工，采集诗歌民谣，以供朝廷祭祀宴享时演唱，并可以观察风土人情，考见政治得失。　三、新课教学：（一）、检查预习：1.听范读,正字音机杼Zhù可汗kèhán鞍鞯ānjiān辔头Pèi燕山：yān胡骑jì（战马）戎机

5、róng朔气Shuò（北方）金柝tuò红妆zhuāng著我旧时裳Zhuó（穿）傍地走bàng（二）、读课文1.师范读课文：（提示学生注意生字的读音、停顿、节奏、表情）2.、自读课文，整体感知课文内容。要求：读准字音，读准停顿，读出语气，节奏鲜明。学生自主朗读，教师要加以指导，如句读、语调等。重点突出“读”的环节。3、快速默读课文,对照注释及翻译资料理解文意,碰到疑难处做上记号，走近学生。（三）、明确译文：①27分钟首段是故事开端，读得平缓、轻些，营造深夜叹息的气氛。②二段问答句，可深沉些；“昨夜见军帖”后四句加快，以突出军情紧急；末两

6、句“愿为市鞍马”转为坚定，以突出木兰的深明大义及下定决心。③三段写出发前的准备，节奏更加快，力求突出木兰到处奔忙，紧张准备的情态；奔赴战场要节奏变慢，用抒情的语句读；末句“但闻燕山胡骑鸣啾啾”要表现出木兰的战斗豪情。④四段每两句一气读，速度更慢，基调应是悲壮的，十年艰苦作战，处处刀光剑影，死中求生全系于此。⑤五段胜利归来，节奏可稍稍加快，语调由庄严转为热烈；辞官还家要读得亲切、朴实，放慢节奏，形成前后鲜明的对比。⑥六段亲人团聚、恢复女儿妆时，节奏要快，基调是欢快而热烈的，极力渲染喜庆的气氛及喜悦的心情；“出门看火伴”句仍快，表现木兰换

7、装后，急于让同伴一睹的喜悦又急切的心态；“火伴皆惊忙”这后三句要着力表现战友们的惊奇感，应突然放慢。⑦七段是歌者的赞辞，也可理解为木兰对战友们“不知木兰是女郎”的设喻回答，语速渐慢.语带自豪.　　　三、总结：这首诗叙述了一个什么故事？诗中叙述了木兰女扮男装、代父从军的故事3分钟板　　书　　设　　计深明大义　　　      巾木       果敢坚强　　　      帼　　兰       英勇善战　　　诗       不慕名利　　　       英         谨慎机敏         作业设计　 必做：1.积累字词，背诵课文。选做

8、:2.用词写话教学反思这节课我采用先让同学们提前做好预习，采用比赛译文法，学生的积极性较高，收到了较好的效果。