语文北师大版四年级上册教学论文

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1、识字教学因高效课堂而精彩甘肃省张掖市甘州区小满镇店子闸小学周红玉伴随着深化课堂改革的层层深入，积极打造高效课堂提高教学质量各种模式的教学方式百花齐放不断通过实践体验和总结完善。课堂效果决定教育教学效果。但语文教学识字课堂中的大容量、高效率、高质量最优化最大化，是每一位工作在教学前沿的老师不断追求的梦想。一、 高效课堂的指导思想。首先认识什么是高效课堂？高效课堂是以最小的教学和学习投入，获得最大的学习效益的课堂。它的基本特征是“自主构建，互动激发，高效生成，愉悦共享。”其次，衡量课堂是否高效，一看学生知识掌

2、握、能力增长和情感态度价值观的变化程度；二看教学效果是通过怎样的投入获得，是否实现了少教多学；三看师生是否经历了一段双向激发的愉悦交往过程。识字教学也应首先激发学生的识字兴趣，教给学生拼、说、读、写的方法，加强自主学习；然后进行字、词、句、段的口语交际；最后拓宽识字渠道，让学生明白多思考动脑筋，就能学得多生字。二、 高效课堂中的识字教学再现。现在，农村小学小班化教学已经普遍存在，班级中人数少，小学低年级孩子小识字量大，识字是阅读和习作的基础，一定的识字量是学生读写能力发展的先决条件。识字教学原本就枯燥无味

3、。但是，我一直坚定的认为，学生语文素养和成绩要想提高，最基础的教学识字积累是关键。如何让学生掌握一种轻松愉悦的识字方法（认---想—写—用），是低年级识字教学的一个中心重点，然后再进行字、词、句、段层层递进，呈现螺旋式的知识深入模式。我班内人数少，认字拼读音节没有过多的学习氛围可以营造，就分组合作因材施教，在学习上比赛赶、帮、超活动。首先教给学生一些简单的识字、评价方法，如：独体字加一加、熟字换一换、生字问一问、形声字猜一猜、查一查等，放手让学生自主独立识字，即认---想—写—用（认字的读音，想字的组成和

4、表示的意义。写一写生字，注意生字容易出错的地方，交流怎样写才好看。重视学生自主发展已成为语文教学改革的主流意识。识字还要学以致用，组词、搭配词语、造句。然后小组展示识字过程和方法，并进行结果评比有机整合。）教师检查识字效果时再多种方法认读、抽读、轮读、开火车读，组词，填写合适的词语，遣词造句，连句成段，意在理解和用词语，辨析字义，认---想—写—用各环节之间起穿针引线的作用。最后，师生共同拼、说、读、写合并一体书空板演生字，使学生所有的器官和注意力都调动，达到一个大容量、高效率、高质量的识字教学过程，把老

5、师课前周密准备、课堂求真务实、不断改进模式来打造的学习气氛发挥的淋漓尽致，识字教学课堂推向了一个高峰，全部学生参与，使每一个人都能体验到知识获取的过程。同时，学生的知识掌握、能力增长和情感态度价值观都充分调动得到体验和发展，师生也经历了一段拼、说、读、写合并一体的愉悦识字双向互动交往过程，将识字拉入组词扩句、连句成段，生字的音、形、义也都掌握了，知识能力也得到了迁移。最后的总结也是必要的，帮助学生完成“从厚到薄”的过程，把识字变成了一件快乐的事。体现了知识的系统性、迁移性、逻辑性与层次性，也建立了师生互动

6、构建知识完整的过程，，这样高效课堂才会得以体现。三、 教给方法，加强自主识字记忆能力。目前，重视小学低年级学生的自主学习、自主发展已经成为语文教学有效改革的主流思想意识。在新一轮新课程改革实验教材中，教学大纲也强调：“学生是学习的主人，在教育教学过程中，要加强学生自主的语文实践活动，引导学生在实践中主动地获取知识，形成能力。”识字教学高效课堂中除了在生字拼、说、读、写，认---想—写—用各个环节之间起穿针引线的作用外，一些常用字和难检字、形近字和同音字、简化字和繁体字也让学生自读自悟，发现它们之间的异同，

7、教师再进行点拨引导，识字效果会更好。例如：归类识字教学中“终”的教学，首先认识音节zhōng(声母sh后鼻韵母一声ōng两部分组成。）查字典音序是Z、部首是绞丝旁。接着教学笔顺除去部首是8画左右结构的字，学生可以用手指当笔，边说笔画名称边书空，告诉学生“终”的繁体字写法，“终”字有三种解释，①最后，结局；②结束；③姓氏。它可以在不同的语言环境中，根据需要选取一种字义。要学会知识的灵活运用。教给学生巧记生字的方法（顺口溜、编字谜、找窍门），“终”用编字谜方法，例如：“终”，“冬天穿半丝”。学生觉得有趣可笑就

8、随口多读多说几遍记住了字音字义和字形。然后是词语量的积累。组词、扩词，找近义词、反义词，同音字、形近字，进行辨析比较找出容易发生混淆的地方区别记忆。例如：“终”与络、经、终分析比较找异同，从中加深识字记忆力，让学生有板有眼说合适的词、各种形式的短语、短句，并运用课文中的语句进行锤炼，开拓学生思路，“以旧学新”带出“终”同一母字的一族字终、络、经、绸、红、结等，通过领悟形声字的规律，也学会了字音的变迁，举一反三很快就掌握了字的音