语文人教版八年级下册巴金《日》

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1、《短文两篇》教师教案《日》教案巴金【学习目标】1、正确、流利、有感情地朗读全文。2、结合作者写作背景，分析文中“光热”“飞蛾扑火”“黑暗社会”等词语的象征含义。3、探析作者的人生追求，思考这篇文章的社会意义。【教学课时】1课时【教学过程】一、导入：巴金在《写作生活回顾》里说到：我的每篇小说都是我追求光明的呼号。光明，这就是我许多年来在暗夜里所呼叫的目标，它带着一幅美丽的图画在前面引诱我。同时惨痛的受苦的图画，像一根鞭子在后面鞭打我。在任何时候，我都只有向前走的一条路。在这段文字里面有几个关键词，“追求”“光明”“暗夜”“向前走”，这些文字会带着我们走进与之相贴合的主题文章《

2、日》。（移动技术亮点1：在制作导入ppt时，利用其中的“彩色屏幕打字机”功能，让字母出现的速度与教师讲解速度一致，并且呈现彩色，吸引学生注意。并且配以背景音乐让学生快速进入情境。）大家都知道日为太阳，在长期的发展中它的字形有了极大的变化。【知识链接】日的演变：（新媒体技术亮点2：）利用电子白板中的“聚光灯”功能，将学生暮光聚集在甲骨文和金文这两个重点上，在依次看后面版本进行比较。衔接语言：那么巴金想通过日，告诉我们什么样的内容，请全班同学一起阅读全文。一、全班齐读全文【基础知识】字词衔接语言：在读的过程里面，我发现有些同学的读法不是很准确，现在让我们一起看看生字词。夸父旸谷

3、当儿飞蛾浸在(新媒体技术亮点3、利用电子白板和平板技术相结合的优势，请一位学生在电子白板上书写字音，并且利用平板”分享动态大屏幕”，将学生的答题过程动态呈现在平板上，让学生们能够直观判断正确与否，并能及时纠正。)（新媒体技术亮点4、学生用平板技术中的“测评”中的“全体答题主观题”的功能，判断正误，教师及时掌握答题结果并将正确率反馈给学生。同时讲评时候，直接利用“电子白板”中书写功能直接在ppt上修改。）衔接语言：巴金何许人也，通过一个小小的检测看下我们同学们对他了解程度判断巴金知多少（对于作者巴金，你了解多少呢，请判断。）①巴金，原名李尧棠，福建厦门人。（）补充：巴金故居坐

4、落于四川省成都正通顺街98号，这是一所深宅大院，又称李家院子。他在此度过了他的少年和青年时代，1923年春天，巴金离开成都去南京读书。②他是中国作家、翻译家、社会活动家、无党派爱国民主人士。()③巴金在文革后撰写的《随想录》，内容朴实、感情真挚，充满着作者的忏悔和自省，巴金因此被誉为“二十世纪中国文学的良心”。（）补充：《随想录》是巴金晚年创作的一部杂文集，巴金直面“文革”带来的灾难，直面自己人格曾经出现的扭曲。他在《随想录》中痛苦回忆、深刻反思，完成了最真实人格的塑造。④巴金的代表作品有《激流》三部曲：《夏》《春》《秋》巴金的《爱情》三部曲：《雾》《雨》《电》二、教师指导

5、点拨：课文朗诵（配以背景音乐，创设情境）第一自然段：低沉、昂扬第二自然段：悠悠的，低沉第三自然段：铿锵有力第四自然段：质疑第五自然段：读出气势与决心，最后一句，带点悠悠的意味（新媒体技术亮点5、题型简单，利用平板技术“抢答功能”抽取学生，刺激大家。）三、思考问题：1、对于光热的追求，作者举了哪些例子？它们结局分别如何？答：飞蛾扑火，死在灯下，浸在油中。赞美②夸父逐日，克斯在阳谷，怀念我们单读课文觉得简单，但是里面又暗含深意，在课文都导读方框里，大家注意到“特殊年代”四个字。我们就要请大家注意一个背景知识了，联系背景会让你更了解这篇文章的内涵、深意。（新媒体技术亮点6、）本次

6、录课最最大的亮点来了。重要的事情说三遍为了将抽象的背景知识具体化，我制作了一个教学微视频，利用专业的视频编辑软件“威力”将大量的抗日战争过程中的图片、和背景剪辑成一个感人的抗日大背景，并且插入我自己对于战争的理解文字，前面一半悲伤后面一段振奋人心，学生印象应该会比较深刻。背景介绍：这两篇作品写于抗日战争时期的1940-1941年间，其时的中国大地正遭受日本帝国主义的蹂躏，光明被黑暗取代，和平被屠杀侵淫。为了中华民族的独立的生存，千千万万不甘做亡国奴的人们，拿起武器，走上战场，不惜牺牲。（新媒体技术亮点7、利用平板技术中的点名、分组和评测功能，以组为单位让学生进行小组合作，在

7、回答问题时候可以使用随机点名的功能。）联系背景、探秘象征1黑暗的、寒冷世界指的是？寒冷的寂寞的生指的是一种什么样的生活状态？（被日本侵略的黑暗的中国大地）2光、热的象征意义？（自由、希望、光明）3飞蛾、夸父象征哪一类人？轰轰烈烈地死又是指的什么样的行为？（为了追求光明理想不惜牺牲自己的人）4作者既然写日，为什么要花那么多篇幅写飞蛾？（写日写飞蛾写人写自己）5：巴金的愿望是什么？（写这篇文章的目的是什么？）表达自己的抗日热情，希望也能做一个奉献的能追求光明勇敢无畏的人。再次深情朗读（回归课文，再次朗读）第一自然段：低