语文苏教版三年级下册9《少年王勃》

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1、年级三年级学科语文主备人王朝忠使用人课题9、少年王勃教时2课时总第课时教学目标1.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文三、四自然段。2.学会17个生字,田字格上面的8个生字只识不写。理解由生字组成的词语。3.理解课文内容,感受少年王勃非凡才华,激发学生的学习热情。重点理解由生字组成的词语,感受少年王勃非凡才华,激发学生的学习热情。难点理解《滕王阁序》中诗句的意思。教学方法教具准备教学过程思考与调整第一课时教学过程一、导入。1.指名读题。2.在这里,“少”应该读“shao”,用“少”的两个读音分别组词吗?3.你

2、对王勃有什么了解?4.今天,我们就来看看他是如何写《滕王阁序》的?二、初读。1.自己借助拼音读课文,做到字字读准、句句读通。2.再读课文,一边读一边画出相应的生字词。3.出示生字词。(1)自生字词。(2)正音“昌、章”:读翘舌音。“诵”:读平舌音。“都、督”:“都”是多音字,在这儿读“du”。4.老师这儿还有文中的一些词,你会读吗?(出示:滕王阁序、整修一新、胸有成竹、文思如泉、笔走如飞、拍案叫绝、千古传诵。)(1)自读。(2)指名读,开火车读,齐读。5.把生字词和这些词带入文章中,再去读一读。6.(出示诗句)

3、落霞与孤鹜齐飞,秋水共长天一色。(1)自读,看看在哪儿停顿好?落霞/与/孤鹜/齐飞,秋水/共/长天/一色。(2)指读。三、理解课文内容。1.王勃写《滕王阁序》的原因是什么?经过又怎样?结果呢?想一想,文章哪些部分写出了以上问题的答案。一、(1-2)二、(3-4)三、(5)2.教学第一段(第1-2自然段)(1)自读第一段,你知道王勃写《滕王阁序》的原因是什么吗?(2)“探望”可以换什么词?(3)(出示挂图)简介滕王阁,相机理解“整修一新”。(4)当都督请人写文章,众人表现怎样?(5)齐读第一段。(6)王勃是如何面

4、对的呢,我们下节课再来学习。四、教学生字。1.分析字形。“诵”:右边是“甬”,不能写成“角”。“读、篇”:学习课课后笔顺,并按笔顺描红。“突”:下面是“犬”,不能忘记写一点。2.指导书写。“昌、景”:都含有“日”,写得要扁一些,宽一些,不能写成“日”,其他的生字学生自己说出每个字的关键笔画。3.生描红,师巡视指导。五、练习课本习题:第2、3题第二课时教学过程一、复习。1.抽读生字卡片。2.默词:探望、南昌、景色、宴请、文章、千古传诵、文思如泉。3.用以上默的词,说说主要讲了一个什么故事?二、新授。1.教学第3自

5、然段。(1)面对都督的要求,在座的你看看我,我看看你,谁也不敢答应,这时王勃在干什么呢?(2)指读第3自然段,其他同学看多媒体画图。(3)你看到的是一幅怎样的美景?(4)(出示)1.一只野鸭正披着落日的余辉飞翔,灿烂的云霞在天边飘荡……2.一只野鸭正披着落日的余辉缓缓地飞翔,灿烂的云霞在天边轻轻地飘荡……A.自己读读句子,意思相同吗?B.有什么不同?哪一句好?你体会到什么?C.有感情地读第2句。(5)有感情地读第3自然段。2.教学第4自然段。(1)王勃只用一句话就把这美景写了出来。(2)自读第4自然段。(3)齐

6、读诗句。(4)理解诗意。(联系第3自然段的内容)。(5)诗写得如此棒,如此美,我们有感情地齐读这句诗句。(6)他为什么能写么好的诗句?他边走边想,想些什么?(7)是啊,他写时才会胸有成竹,文思如泉,笔走如飞,一气呵成,做做动作来理解这些词的意思。(8)还从哪里可以看出王勃写的诗好?请人表演都督的语言、动作。(9)我们也不禁为王勃的才华所折服,真是一位奇才!有感情地齐读第4自然段。3.教学第5自然段,齐读第5自然段。三、小结1.课文主要写了一件什么事?2.是啊,王勃确实是一位奇才。从课文的哪些地方看出王勃是个奇才

7、?3.有感情地齐读全文。指导背诵三~四自然段。1.读读书,看看景色,把3~4自然段背下来。2.自背,同座位互背。3.指名背,齐背。四、练习课本习题:第1、4题板书设计:9、少年王勃落霞与孤鹜齐飞秋水共长天一色教学反思:

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