苏教版语文三年级下册9《少年王勃》

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1、苏教版语文三年级下册9少年王勃一、教学目标1.正确、流利地朗读课文，学会本课9个生字，认识5个二类字，两个多音字，借助工具书或联系上下文理解词语。2.初步感知课文大意，理清课文的层次。3.有感情地朗读课文，理解课文内容，体会赣江“水天一色、霞鹜齐飞”之壮观、秀美的景象，感受少年王勃的才思敏捷，才华横溢。背诵课文三、四自然段。4.学习人物的习作方法进行拓展小练笔。二、教学重、难点：重点：1.正确、流利、有感情地朗读课文。把生字写端正、美观。2.体会赣江“水天一色、霞鹜齐飞”之壮观、秀美的景象，感受少年王勃的才思敏捷，才华横溢。难点：学习本课的习作方法，进行小练笔。三、教学评价

2、设计1．重视培养自主学习，遵循先学后教的原则，通过查看预习单、自由读、小组内互读等多种方式了解学生，尤其是学困生识写生字及正确、流利读书情况，运用学生互评，老师评价的方式，做到以学定教，顺应学情。2．在精读感悟环节，采取图文结合，形象感悟、课内外结合，美读成诵的方式，抓住重点语句反复品读，在读中理解感悟少年王勃的才思敏捷，才华横溢。3．借助写话小练笔，促进学习的迁移运用。4.在整个学习的过程中，关注学情，以学定教，倡导自主、合作学习，及时评价。四、教与学的准备学生：完成预习单。（见后附件1）教师：1．多媒体课件。2．根据学生的预习单查看预习情况，以便以学定教，使教学更有针对

3、性、实效性。五、教学课时：2课时教学过程：第一课时环节一：整体感知——初读感知，整体把握(一)创设情境，导入新课1.今天老师给大家带来一位新朋友，大家想不想认识，和老师一起把他的名字写出来：少年王勃2.读课题学习多音字：少（理解：少年)3.交流王勃的资料。(1）生交流(2）师出示：王勃唐代文学家，少年即显才华，与杨炯、卢照邻、骆宾王以文词齐名，并称“初唐四杰”。其文多为骈体，以《滕王阁序》比较有名。4.出示滕王阁照片。滕王阁与黄鹤楼、岳阳楼并称江南三大名楼，切居其首。它屡毁屡建，先后修葺和重建28次，它的名字却始终留在人们的记忆中，这不能不归于王勃的《滕王阁序》。（二）自由

4、朗读课文争取把课文读正确、流利、通顺，遇到不认识的生字借助拼音把它读会。1.通过预习，下面的生字词语你能读正确吗？出示：tànchānggéxùdūdu探望南昌滕王阁序都督yànzhāngyādú宴会文章野鸭读书（1）指名看拼音读生字组成的词语，注意翘舌音，后鼻音的字：“昌、章”。（2）去掉拼音读，开火车读，要注意看清字形，读准字音。(3)指导生字的读音及出现的多音字。“都督中的都读dū”(4)交流记字方法如：形近字记字法，偏旁记字法，会意字等。2.书写生字。（1）在小组内交换批改课前预习书写得生字，用圈圈出书写正确、美观的字，指出写错的字，并提出建议。（2）全班交流，订正

5、书写错误的生字。（教学预设：“昌上窄下宽”“督第四笔没有钩。”“宴”“序下面不要叫上一撇。“）（4）教师示范书写易错的字，指导字形结构，学生认真书写，注意养成良好的书写习惯。3.认读词语，交流词语的意思。（1）出示词语：庆贺才气灿烂姓阎邀请凝望胸有成竹文思如泉笔走如飞拍案叫绝千古传诵(2)联系上下文理解重点词语的意思。王勃边看边想，突然回转身来，胸有成竹地说：“让我来试试吧！”他文思如泉，笔走如飞不一会就写成了。当那位都督听人读到：“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”这句时，竟忍不住拍案叫绝：“奇才！真是奇才！”（3）带着对词语的理解练读这段。（三）朗读课文，整体感知1．学生

6、自由练读一遍，争取做到读正确、读流利。同位之间互相读，互相评价纠正。2.指名学生分自然段朗读课文，检查学生的读书情况，组织学生倾听能否读正确、读流利。相机纠正发音、断句不正确的地方。3.再读一次课文，思考：课文主要写了谁？在什么地方？做了什么？4.概括课文重要内容：课文主要讲了（人物）在（地点）赴宴时写下了千古传诵的名篇《》。5.课文按照故事的发展顺序你给课文分成几个部分呢？说说你的理由。第一自然段讲了事情的缘起，点明了事情发生的地点。第二、三、四自然段讲当时在场的客人对都督提出的要求不敢应答，王勃即兴写下了《滕王阁序》。第五自然段点明《滕王阁序》成为了千古传诵的名篇。环节

7、二、部分理解——精读感悟，重点突破（四）诵读第一自然段，初步感知王勃的才气。1.指名朗读第一自然段，思考：都督为什么邀请王勃参加宴会？说一说从中你了解到了什么？2.交流读书收获：开篇交代了事情的时间和人物，以及王勃被邀请的原因：王勃很有才气。3.抓住重点词语“远方、听说、邀请”理解王勃的才气。4.我们认识了一个怎样的王勃，完成填空：（）的王勃5.齐读第一自然段了解故事的起因。6.填一填有一年，少年王勃到远方去()望父亲。他路过南（）时，一位姓阎的都（）在滕王（）举行（）会，便邀请他去参加。（五）作业：1.选一选（1