语文苏教版三年级下册《9、少年王勃》

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1、《少年王勃》教学设计教学目标：　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第三、四自然段。2、学会本课9个生字，两条绿线内的3个字只识不写。认识两个多音字。理解由生字组成的词语。3、体会赣江“水天一色、霞鹜齐飞”的壮观、秀美的景象，感受少年王勃才思敏捷、才华横溢。”教学重难点：理解课文内容，体会赣江“水天一色、霞鹜齐飞”之壮观，秀美的景象，感受少年王勃非凡才华，激发学生的学习热情。教学准备：多媒体课件教学过程：第一课时教学目标：1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文的第三、四自然段。　　3、理解课文内容，感受少年忘勃的非凡才华，激发学生的学习热情。教学重

2、难点：理解课文内容，体会赣江“水天一色、霞鹜齐飞”之壮观，秀美的景象，感受少年王勃非凡才华，激发学生的学习热情。教学过程：一、借助学过的历史人物导入新课。1、师：有这样一句谚语：自古英雄出少年。从古到今，有多少有名人士从小就崭露头角。我们知道的有七岁就能作诗的唐代诗人骆宾王，机智过人、砸缸救人的司马光。今天，我们再来认识一位被称为“初唐四杰”之一的王勃。（板书：少年王勃）2、在江西南昌市赣江边，有与黄鹤楼、岳阳楼齐名的三大名楼之一的藤王阁，（显示图片）唐初始建，已经有1300多年历史了。曾多次被毁重建，但因为王勃的文章《藤王阁序》而一直留在人们的记忆中。一直到今天，人们还对《藤王阁序》这篇文章

3、赞不绝口。今天我们要学的课文《少年王勃》就与《滕王阁序》这篇千古传诵的名文有关。　二、初读感知　　读书有三到：（心到、眼到、口到）下面让我们来明确要求，一起走进课文。（指名读要求）（出示）1、读书要求：⑴读：能正确、流利的读课文。⑵画：画出生字、新词，读准生字、新词。⑶思：课文主要写了什么？下面请同学们按要求自学课文，小组交流。2、检查自读情况：　　A、多种方法读一读生字词。（领读、个别读、齐读。纠正错误读音，强调个别词语的读音、写法：督（监督别人要用眼睛，所以下面是个目。）宴（上中下结构，写得应紧凑些。）序（田野的野右半部分，不能多撇。）B、指名分自然段朗读，及时正音。想一想课文主要讲了什么

4、？（课文讲述了少年王勃在滕王阁赴宴时写下了千古传诵的名篇《滕王阁序》，显示了王勃的文思敏捷与才气横溢。）　　　　　二、精读全文第一自然段1、王勃到底是怎样的一个人呢？课文第一自然段是怎样写的？（指名读一读，其他同学找一找---才气）第四自然段课文中都督是怎样来夸奖王勃的？请同学们自读课文，找出有关内容交流。（出示---“奇才！真是奇才！）2、（板书：奇才）相机理解“奇才”。3、正是因为少年王勃很有才气，才被邀请来参加宴会，那么课文中的哪几个自然段告诉了我们王勃是个奇才呢？快速浏览课文，找出有关自然段交流。第二、三、四自然段（指学生交流2、3、4自然段）下面让我们走进2、3、4自然段，以小组为单

5、位，选择喜欢的自然段，读一读，想一想：你选择的自然段，是怎样来写王勃是个“奇才”的。第2自然段（我们通过：在座的你看看我，我看看你，谁也不敢答应······体会到王伯是个奇才的。因为从这句话可以体会到：写庆贺的文章很难）第3自然段谁起来交流一下第三自然段？（我们从“凝望”---体会到：王勃已经被江上迷人的秋景深深吸引住了。）是啊，秋景真是迷人啊！让我们和王勃一起走进这迷人的秋景吧！（出示：远处，天水相连······）谁来把王勃看到的美景读一读？（指导朗读）引导比较句子再读课文王勃站在窗前仅仅就是为了欣赏江上的美景吗？（他会想怎样结合着这美景，来写一篇庆贺的文章。或他会想：文章的开头、中间、结尾

6、该怎样写。）如果只看不想会怎么样？（学生回答，引出“胸有成竹”，相机理解。）小结：看着迷人的秋景，王勃就对这篇庆贺的文章----胸有成竹。真不愧是“奇才”啊！让我们一起读这一自然段，在脑海中浮现一下这迷人的秋景吧！第4自然段我们是从胸有成竹、文思如泉、笔走如飞还有落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。那位都督听完这句诗时竟忍不住拍案叫绝体会到王勃是“奇才”的。“胸有成竹”刚才我们已经解释了，那么你能解释：“文思如泉”：写文章的思路像泉水一样汩汩流出。“笔走如飞”：写文章速度快，一气呵成。王勃写文章是胸有成竹、文思如泉、笔走如飞，到底这样写出的文章好不好呢？你是怎么知道的？（因为当那位都督听人读到“落

7、霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。”这一句时，竟忍不住地拍案叫绝：“奇才！真是奇才！”）奥，都督竟忍不住地拍案叫绝，你知道“拍案叫绝”：的意思吗？（拍桌子叫好，形容非常赞美。）那让我们也拍着桌子称赞一下王勃吧！（拍桌子称赞）王勃写的这句是诗真的这么美吗？你能说一下这句诗的意思吗？原来写的就是第三自然段王勃凝望到的这迷人的秋景啊！如此美丽的奇景，使王勃的心中充满了创作的热情，当即就用这两句话把它描述下来