语文苏教版三年级下册《恐龙》教学设计

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1、落实核心目标，让学生有所得——苏教版三下《恐龙》教学设计教材简析：《恐龙》是苏教版第六册教材第七组中的一篇知识性短文，课文运用了打比方、作比较、列数据等常用的说明事物的方法，介绍了恐龙的种类、形态、习性，流露出作者对恐龙这种史前动物的喜爱之情，使学生读来兴趣倍增。全文共六个自然段。第一自然段交代恐龙生活的年代、生活环境及活动范围之广、数量之多。第二至五自然段介绍了恐龙及其近亲的种类和生活习性。先生动形象地介绍了雷龙、梁龙、剑龙和三角龙的外形特点，再讲恐龙的亲戚鱼龙和翼龙，然后讲恐龙的吃食，最后介绍恐龙是如何繁衍后代的。第六自然段讲恐龙消失之谜。全文思路清晰，语言准确生动，说明

2、方法多样，是学生学习说明事物的方法的范例。设计理念：本堂课的教学旨在体现“生本”教育的基本理念，体现“大阅读、大积累、大思考、大表达”的语文课堂新思路。让教材成为一个点，在开放式话题的引领下，带动学生课前的预习和相关的语文实践，唤醒学生的已有知识储备，给学生思维、实践的空间，使学生真正成为学习的主人。教学目标：1、运用已有的策略学会本课生字新词，用查关键字的方法理解文中“漫游”、“望而生畏”等词。2、通过课前资料的收集、交流，结合图文，了解恐龙的种类，以及各种恐龙的形态和生活习性。收集有关恐龙的图片、模型及文字资料，制作标牌，按一定的规律排列，仿照课文解说。★3、了解说明文的

3、写作特色，通过比较初步感知打比方、作比较、列数据等说明事物的方法，感受说明文用词造句的准确性。★4、抓住关键词语，根据“恐龙生活年代--种类--亲戚—食物--繁殖--消失”的思路复述课文。教学重点：了解说明文的写作特色，通过比较初步感知打比方、作比较、列数据等说明事物的方法，感受说明文用词造句的准确性。教学难点：抓住关键词语，根据“恐龙生活年代--种类--亲戚—食物--繁殖--消失”的思路复述课文。教学准备：多媒体课件教学时间：两课时教学过程：第一课时一、谈话，揭题1、在两亿多年前，地球上生活着一群神秘的动物，它们就是——恐龙。2、说一说你印象中的恐龙。3、让我们回到那个属于

4、恐龙的年代，一起来看看。（播放视频）4、视频中的恐龙给你什么样的印象？自由说过渡：今天，让我们一起走进课文，一同认识这种神秘的动物。（齐读课题）【设计意图：充分发挥学生们对恐龙的想象与认识，让孩子从抽象到具体地看恐龙，激发他们探寻的兴趣】二、初读课文，整体感知课文1、请同学们打开书，自由朗读课文，读准字音，读通课文。想一想：课文分别写了恐龙的哪些方面？2、出示词语：（1）两亿年沼泽覆盖漫游什么是“沼泽”？（看图理解）沼泽：水草茂密的泥地。覆盖：地面生长成片的植物。（2）吊桥利剑匕首脸型“匕”读第三声；出示“吊桥”图片。大家见过吊桥吗？通过绳索将长长的桥面固定在桥柱上。字形分析

5、：型和形，并给“型”组词。（3）庞然大物望而生畏锋利无比哪些东西是“庞然大物”？“畏”：畏惧、害怕。（解词方法：先抓住关键字，再整体理解词语）3、分段指名读课文，其他同学思考：这一自然段写了恐龙的什么方面？（读一段，说一段）1、恐龙的（生活环境）；2、恐龙的（种类及形态），；3、恐龙的（亲戚）；4、恐龙的（生活习性）；5、恐龙的（消失）过渡：看来，同学们很会读书！读了课文就知道了恐龙这么多的知识，真了不起！下面，就让我们坐上时光穿梭机，一起走进恐龙的世界。【设计意图：充分发挥学生自主学习的能力，完成对课文生字新词、课文脉络和基本内容的把握，指导学生简洁明了地概括课文内容，教给

6、了概括的方法，在语言实践中扎实培养了学生的概括能力。体现“先学——再教”的过程，为后续学习作好准备。】三、走进恐龙的生活环境1、两亿年前的世界像什么样子？（出示图片）指名说。大片大片的沼泽、茂密的森林（出示第一自然段）那时的地球气候温暖，遍地都是大片的沼泽和茂密的森林，爬行动物有足够的食物，恐龙逐渐繁盛起来，种类越来越多。2、指名读第一自然段。问：当时恐龙生活得怎么样？（自由自在，无忧无虑）哪个词可以看出来？理解“漫游”（随意游玩）到处漫游——当时地上走的、天上飞的、水中游的都是恐龙）。恐龙的数量——（很多）理解“遍及整个世界”活动范围——（很广）所以，恐龙是当时世界的主宰。

7、3、指导朗读：你能通过朗读把这种无忧无虑、自由自在的感觉表达出来吗？谁来试试！（指名读）4、大家想不想读一读？（齐读）【设计意图：通过抓住关键词来想象画面，组织语言，感受恐龙的生活环境以及无忧无虑的生活状态。】四、了解恐龙的种类和形态过渡：读得真不错！我们仿佛来到了神秘而又多彩的恐龙世界。1、引说：我们知道，恐龙的种类——（很多），形态更是——（千奇百怪）。（板书：形态、种类）2、默读第二自然段，画出几种恐龙的名字，并在插图中找到相应的恐龙，将名字写在恐龙的身上。（实物投影，校对。）3、请同学们细读第二