黄鹤楼送别教案（1）

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1、《黄鹤楼送别》教学设计【教材简析】《黄鹤楼送别》是五年级上册的一篇阅读课文。这篇课文属“文包诗”的形式，即以一个生动的故事再现《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首诗的创作情境。故事是诗歌的扩展和阐释，诗歌是故事的浓缩和提炼，诗话互照，情景同现，是培养学生联系语言环境理解诗意和情感的好教材。课文共五个自然段。第一至三自然段写李白在黄鹤楼为孟浩然饯行的情景。后面的部分写李白在江边目送孟浩然登船远去，触景生情，吟诗抒情。【设计理念】1、学生是学习的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者。课堂教学力求体现学生自主探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。以学生自读自悟、

2、自学探究为基础。2、使朗读成为学生学习和探究的重要手段。力求让学生在民主与和谐的氛围中学习，自读自悟，主动探究，读懂故事，感悟李白和孟浩然的依依惜别之情。3、在品读语言文字的同时感受古诗及课文所表达的情感。【学情分析】《黄鹤楼送别》这篇文章主要是引导学生体会人物之间的依依惜别之情。但文本描写的情景离学生的生活有一定的距离，而且人物的情感非常细腻，这是只有五年级的孩子很难体会到的。可是课文中有几个空白点：“终于、一饮而尽、凝视、伫立”，虽然只有这样短短几个字，但很好的表现人物离别时的浓浓情深深意，给了学生无限的想象空间，诵读之后学生终可知离别的滋味。【教学目标】1、正确、流

3、利、有感情地朗读课文，背诵古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。2、学会本课生字（绿线里的生字只识不写）。理解由生字组成的词语，会用"暂时"、"凝视"造句。3、通过课文与诗的对照阅读，理解课文内容及诗句的意思，体会诗人与朋友间的依依惜别之情。【教学重点】指导学生文诗对照阅读，理解课文内容及诗句的意思。【教学难点】形象再现诗歌意境，感受诗歌深远意境。【教学准备】师：多媒体课件生：搜集送别诗，并制作书签【教学过程】谈话导入，创设情景我姓李，很高兴能和我们五（2）班的同学一起学习。请一起读黑板上的两个字：“送别”，这儿的“别”是什么意思，请你组个词儿说出你的理解。（“别离，离别，分别”

4、）很好。重团聚、怨别离，是中华民族的传统心理。千百年来，与故国乡土，骨肉亲人，知音挚友的离别之情牵动了无数人的心弦，“别离”，自然成为我国古典诗词中歌咏的重要内容。这堂课，我们学习25课，齐读（指读：黄鹤楼送别）。这是一篇有关离别的文章，课文讲了一个怎样的故事？请大家自由读课文，读准字音，读通句子，难读的地方多读两遍。5朗读词语，感悟诗歌的意境。我们知道了课文大概的意思，那么课文中的词语都读准了吗？老师检查一下。出示词语：烟雾迷蒙繁花似锦杨柳依依沙鸥点点俯临长江飞檐临空按捺不住脍炙人口（指名读）刚才这位同学读得很认真，字音不但要读准，还要读出韵味来。老师读左边的词语，你们

5、读右边的，读的时候，你可以读出自己的理解，加上适当的动作和表情。明白了吗？读得真是有滋有味，一组词语可以组成一幅画面，一个词串可以讲述一个故事，你能把这些词语读出画面，读出故事来吗，请自己练一练。（学生练读）那两个同学愿意读这些词语，读出画面，读出故事？能把词读得像讲故事一样，真不简单。那脍炙人口的名诗能不能读好呢？（出示诗句）（指名读）读得很流利很棒，再请一个同学读一读。这位同学有诗人的气质，看来读诗就得像他这样，慢一点，缓一点，读出味道，读出优雅。这首诗的意思你明白了吗？诗文对照，理解诗歌意思1、下面请同学们默读课文，在文中找到和这四句诗相对应的句子，用笔画下来。（生

6、读画）2、前两句诗相对应的句子，谁找到了？（年轻的李白正在黄鹤楼上为大诗人孟浩然饯行。“饯行”知道是什么意思吗？3、火眼金睛，找得很准，读得也不错。后两句诗相应的句子找到了吗？（白帆随着江风渐渐远去，……只见一江春水浩浩荡荡地流向天边。）4、（出示文中的诗意）左边是课文，右边是诗。请大家认真，小声地读读文，再读读诗，揣摩一下，看眼前是否出现这美丽的画面。5、我们分组读，女同学读文，男同学读诗。女同学要读好，要争取把男同学带到诗境里去。6、读得很好，；老师觉得女同学像李清照，男同学像李白。7、你们班谁读得最好，好，请这位同学读文，全班同学读诗，你要把全班同学带到诗境里。58

7、、画面读出来了，韵味也读出来了。并且我特别欣赏他读得最后一句话，读得非常慢，把长江的奔腾不息，浩浩荡荡读出来了。读文的时候慢一点，读诗的时候也要慢一点。我们一起读。（齐读诗句）潜心品读，体会诗歌感情1、从大家朗读的声音里，从文字里，从诗句中，我感受到了一种浓浓的情感情，那么诗人和作者想要抒发怎样的情感呢？文中有个词语表达了这样的情感，读课文的时候你注意到了吗？（依依惜别板书）2、这个词语在课文的哪一段，请你读一读。（指名读第二小节内容）3、“依依惜别”是什么意思？“李白和孟浩然一会儿仰望蓝天白云，一会儿眺望江上景色……”乍一读