《统计》说课稿上交

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1、《统计》说课稿《统计》这节课，我将重点从教材分析，教法选用，学法指导，教学过程和板书设计五个方面对本节课加以说明。一、依标扣本说教材（―）内容、地位与作用《数学课程标准》将统计安排在第一学段“统计与概率”的知识领域中，这节课是义务教育课程标准实验教科书苏教版二年级下册第九单元第一课时的内容。教材主题图呈现了学生感兴趣的动物运动会场景图，蕴含了诸多数学信息，学生从图中收集信息，分类整理后，完成两张统计表。然后比较两次统计的过程有什么不同。在此之前的学习中，学生已经积累了一定的统计经验，会用分一分、排一

2、排、数一数的方法收集和整理简单的数据，会用画“丿”或“正”字等方法记录简单随机事件中的数据，初步认识了简单的统计表和方块统计图。本节课的教学，将有助于学生进一步体验数据收集、整理和分析的过程，学会用统计表表示数据整理结果的方法，积累统计活动的经验，并为学生以后学习复式统计表打下基础。（二）教学目标基于对教材内容的把握，依据新课程三维目标的要求，遵循儿童的认知规律，我制订以下教学目标。1.在经历简单的数据收集、整理、分析过程中，学会用统计表按不同标准分类整理数据，体验统计结果在不同分类标准下的多样性。

3、2.在学习统计的过程中发展数学思考,能根据统计结果回答一些简单的问题。3.在参与统计活动的过程中，体会与同伴合作交流的乐趣，获得一些成功的体验.（三）教学重、难点教学重点：经历简单的数据收集、整理、分析的过程，学会用统计表按不同标准分类整理数据。教学难点：体验统计结果在不同分类标准下的多样性。二、激发兴趣说教法孔子曰：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者/为了激发学生的学习兴趣,根据教材内容和儿童的心理特点，我采用情境教学法，直观演示法，引导发现法，辅以多媒体教学手段，为学生创设富有童趣的动物运动会

4、情境以及真实的生活情境,调动学生多种感官参与认知，达到最佳的教学效果。三、凸显主体说学法新课标倡导学生主动参与、乐于探究、勇于表达。因此，我将以学生为主体，以学定教、为学而教。从学生已有的生活经验和知识水平出发，指导学生运用观察发现法、操作实践法、合作交流法，在参与活动的过程中，形成初步的统计观念。四、情感互动说过程根据学生的认知水平，围绕本课的教学目标，结合教学重难点，在这节课的教学过程中，我设计了四个环节:第一个环节：创设情境激发兴趣上课伊始，我为学生创设一个有趣的动物运动会情境，捉出问题:1•

5、有哪些动物参加运动会？用简单的话题，激起学生的表达欲望，然后展示运动员排着整齐的队伍入场。2•猜一猜，运动会有哪些比赛项冃？出示本课主题图，导入新课。从学生参加运动会的生活经验岀发，创设生动有趣的动物运动会情境，激发学生的学习兴趣，初步感知动物种类和运动项目这两种分类标准，为探究新知埋下伏笔。第二个环节：自主探究学习新知这个环节是本节课的屮心环节，也是本节课的重难点。我分三个层次循序渐进进行教学：（一）提出问题揭示课题先展现运动会的动态场景，引导学生观察主题图后，1・从这幅图中，你看到了什么？2•你

6、想知道哪些问题？在广泛听取学生的意见的基础上，整理主要问题：①参加跳高的和长跑的动物各有多少只？②狗、兔、猴各有多少只？3•怎样才能解决这些问题？学生提出解决方法后，指出今天就用大家建议的这些方法进行统计。板书课题，并把统计结果填写在统计表里，出示统计表。（二）完成统计表1・观察统计表。明确这两张统计表的分类标准、内容和填法。2•学生自主完成课本主题图下面的统计表。完成后及时反馈交流，说说是如何统计数据的，学生示范数的过程，引导学生按一定顺序数，既不遗漏由不重复，养成良好的学习习惯。（三）观察比较发

7、现总结1•让学生观察后说一说从每个统计表里知道了什么，回答一些简单的问题，为下一步的分析比较做好铺垫。2•比较这两次统计有什么不同？引导学生发现分类标准的多样性和合计结果的一致性。3•师生交流，进行小结。问题是数学的心脏，思考是数学的核心，以上三个层次的教学，在问题情境中,学生经历了搜集、整理、分析数据的过程，学会了用统计表按不同标准分类整理数据，体验统计结果在不同分类标准下的多样性，培养了学生的统计意识。第三个环节：实践应用，巩固新知新课标指出：有效的数学学习活动不能单纯的依赖模仿与记忆，动手操作

8、、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。为此，在第三个环节，我设计了三个实践活动，巩固新知。活动一、订餐1•播放小猪厨师的录音，让学生根据小猪的配餐需要，推荐一张最合适的统计表，并说明理由。让学生感知按不同的标准分类统计可以解决不同的问题。2•依据统计表中的数据，师生进行角色扮演，打电话模拟订餐。演示：“叮铃铃,你好，我是森林餐厅...”在描述数据的过程中，渗透统计的实用性，体会到统计在生活中的广泛应用。活动二、奖品这一环节由帮助小老虎准备奖杯引出课本“想想做做