《沁园春　雪》教学设计.doc

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1、一、教学目标    知识与能力：1．初步学习知人论世的学习方法，深入领会作品蕴含的崇高情感。2．体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。过程与方法：1．指导学生准确、流利、有感情地朗读这首词。2．通过问答讨论，使学生在了解当时历史背景的情况下，理清思路，理解主要内容，体会作者思想感情。3．小组合作探究，感受诗人的形象，体会诗人借辽阔景象表达的伟大胸怀、坚定的信心，获得诗词鉴赏的审美愉悦。情感态度与价值观：引导学生在本首词的学习过程中注重建立抗日统一战线的历史背景，激发学生的社会责任感，继承弘扬中华民族优

2、秀文化和革命传统，增强学生的民族自尊心和爱国主义感情。二、教学重难点教学重点：1．了解这首词的创作背景，体会作者的情感和诗词主旨，初步学会知人论世的阅读赏鉴方法。2．学习借景抒情的表现手法，能够在写作中运用想象和联想。教学难点：了解毛泽东的伟大功绩，体会诗词大气磅礴的创作特点源于献身国家、民族的伟大的人格与胸怀。三、教学策略1．教学实践中不主张在一篇文本中面面俱到讲很多琐碎的知识点，无论是在学习方法、知识技能、情感价值的哪一方面，都要力求学生在学习过程中一课有一得，突出重点。2．由于本文产生的年代距离学生较

3、远，历史背景又比较复杂，学生理解起来有一定难度，所以激发学习兴趣是首要任务。本课主要采用扩展思维的学法，调动历史课及日常积累的学习成果，贯通文、史、哲思维为语文课堂所用。在朗读中不追求表面的抑扬顿挫，而是加大思考力度，赏读、评议结合，以真正的情感领悟自然地带动朗读语气，更能激发学生的兴趣，调动学生的积极性，发挥学生的主体作用。3．教师作为学习活动的组织者和引导者，在今天学生对毛主席已经非常生疏的教学背景下，注重在课文解读中以知人论世的角度切入，让学生了解中国历史伟人、诗人毛泽东，激发学生的家国情怀、社会责任

4、感，以及阅读毛主席诗词的兴趣。4. 在讨论中教师不能一概否定或越俎代庖直接说出答案，而应在部分肯定的基础上指出其不足，同时教给方法，注意引导。四、教学过程（一）情境导入导语：1．关于写“雪”的作品，我们记忆里有哪些？学生讨论回答。2．不同的人、不同的心境、不同的时代环境，会赋予雪景不同的特点。作为带领中国人民走出封建、殖民黑暗统治的伟大领袖毛泽东同志，1936年2月陕北高原的一场大雪，在他眼中又是什么样子呢？展示课件并展示图片素材“雪”，读一读毛主席写的雪，与其他作品有什么不同？（二）感知学习1．再次朗读课

5、文，反复体会，揣摩正确语气。（1）诗词中的雪与以往我们读到的雪的作品有哪些显著不同？（2）“气势宏伟”是通过哪些画面体现出来的？为什么会有如此宏大雄伟的场面与磅礴的气势？【设计意图】营造情境和引导整体感知文章内容。激发了解历史背景、了解作者的兴趣。（三）内容探究教师出示设计好的问题，引导小组内、班级内讨论。1．关于背景（1）关于中国人民的伟大领袖毛泽东，大家都有哪些了解？展示课件并展示图片素材“一代伟人毛泽东”。【设计意图】激发学生对于领袖人物了解意识并正确评价。（2）调动历史课上的知识及课外积累，说说关于

6、写作的1936年，中国发生了哪些大事？师补充：1月到11月，东北抗日联军11个军相继成立。8月11日，日本政府确定《对中国实施的策略》和《第二次处理华北纲要》。日本、中国驻屯军以北平为目标开始举行大规模军事演习。8月25日，中共中央致书国民党，再次呼吁停止内战，建立抗日民族统一战线。8月，日军参谋部制订《1937年度对华作战计划》。日伪军开始进犯绥远，国民党将领傅作义率部抵抗。10月22日，红一、二、四方面军历经千辛万苦，在甘肃会宁胜利会师，三支红军会合时虽不足3万人，但他们是经过千锤百炼后保存下来的力量，

7、是中国共产党和红军的宝贵精华。正当抗日烽火即将在全国燃起的时候，三支主力红军在接近抗日前线的陕北会师，具有重大的历史意义。从此，开始了由国内革命战争向抗日民族解放战争的转变，中国革命进入了一个崭新的历史阶段。11月5日，绥远抗战爆发。12月12日，西安事变。在中共中央和周恩来同志的主导下，最终以蒋介石接受“停止内战，联共抗日”的主张而和平解决，促成了第二次国共合作，西安事变的和平解决成为时局转换的枢纽，十年内战的局面由此结束，第二次国共合作（党外合作）初步形成，抗日民族统一战线初步形成，成为国内战争走向抗日

8、民族战争的转折点。（3）了解了历史背景，现在我们在来体会诗词中仅仅是写雪景吗？抒发的豪情究竟是什么？1936年2月，抗日战争爆发前，陕北的清涧县，毛泽东同志登上海拔千米、白雪覆盖的塬上视察地形，观赏风光。面对雪原壮景，触景生情，写下了这首壮丽诗篇，抒发了对祖国壮丽河山的热爱和抵御外辱，誓死抗日的民族豪情。1945年发表于重庆《新民晚报》，引起极大轰动。【设计意图】了解这首词的创作背景，体会诗词大气磅礴的特点，增强