沁园春-雪教学设计.doc

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1、《沁园春·雪》教学设计教材分析：《沁园春 雪》是北师版初一下册第五单元的一首词。本单元以逆流勇进为主题，本单元主要教学目标是：培养学生阅读和欣赏诗歌的能力，能领略诗情画意，感受其意境美；反复吟诵，联想品味，既提高欣赏能力；也感受诗人抒发的强烈情感，从中受到思想教育。 教学目标：1.有感情的朗读诗词，反复诵读。2.揣摩这首词语言运用准确的特点、理解写景与议论抒情相结合的写法。3.领会词赞美祖国壮丽河山和无产阶级革命英雄主义的感情教学重点：有感情的朗读诗词，反复诵读教学难点：1、引导学生品味词的准确，精练的语言魅力

2、；　　2、引导学生领会词赞美祖国壮丽河山和无产阶级革命英雄主义的感情。教学准备：对学生的课前学习要求：⒈简单掌握与本文有关的知识。⒉查工具书，能正确掌握课文中的生字词。教学设想：本课主要使用诵读法，提问法和练习法。 　　诵读法："三分诗七分读"，从教学过程来看，教学中将朗读教学贯彻到课堂始终，初读全词听读全词导读全词，最后分组诵读；从方式上看，播放录音，引导学生按要求听读，帮助学生深入体会课文情感意蕴，到交替运用轮读、听读、个读、齐读和散读等多种方式，引导学生真正学会读书，读出词味，欣赏、领悟词的优美语言和优美

3、意境，籍此落实教学目的。　　为了在课堂教学中训练学生的形象思维能力，我在寻思上多下功夫。根据认识原理，设计并尝试了"连环顶针"提问教学法，提问"切入""顺承""深化""引伸" ，力求一气呵成，分别解决词的上阕、下阕、教学重点和难点，且提问所辖9个小问题，"成语接龙"似的一个衔着一个，形成一种"追问"，把全篇课文讲析内容全部带了出来，希望以此加深学生对课文理解，达到发展学生形象思维的目的这是提问法。　　控制论告诉我们，"要实现有效控制"就必须"要有反馈"，而且反馈越及时越好。因此我设计2页反馈检测题，运用练习教学

4、法及时反馈课堂教学效果。这是练习法。　　本课使用《我爱你，塞北的雪》VCD片导入新课，形象生动；借助《沁园春雪》的朗读示范，来培养学生形象思维；增强教学直观性；增大课堂容量；提高教学效率。 　教学过程：　　第一环节、导入新课 在投影仅上播放VCD片《我爱你，塞北的雪》片断。由"滋润着春天的麦苗，迎春花叶"的北方柔美深情的雪，过渡到北方豪迈的雪。这样导入从视听上吸引学生，营造气氛，开启学生形象思维。展示课题与教学目标。　　第二环节、简介背景 展示词人创作的历史背景，引导学生了解毛泽东在特定历史时期担负的历史使命，

5、有助于学生理解词的内容，理解词的主旨。　　第三环节、初读全词 在解题之后，指名学生读本词，全班听读，检查学生课前自读情况。针对学生易错字音，借助电子白板进行正音教学，在此基础上引导学生用齐读形式品味词的语音之美，初步感知教材。　　第四环节、听读全词 要求学生闭眼听读，联想优美画面，初步感受词的形象之美，训练学生形象思维能力。第五环节、比较《我爱你，塞北的雪》与《沁园春雪》的情感，感悟两种不同的表达效果；分为南北两个小组朗读，全班听读，评价后全班齐读……第六环节、将早先设计好的9个形成顶针特色的"连环问"按序抛出

6、，发挥教师主导作用，带着学生深深地进入课文。力求让学生在每一句课文理解中都绽放出思维的火花。这9个小问题是：　　1．词给我们描绘了一幅什么图画? (北国雪景图 板书"景")　　2． 登高就能(远眺)，词的上阕有一个字能表达这个意思，这个字是－－(望)。 　　3．在高处望见了哪些具体的景物? (长城、大河、山脉、高原)　4．.上阕采用了什么样的修辞手法？（夸张、比喻、对比）　5.哪句是词人的联想和想象？（须晴日，看红装素裹，分外妖娆）6.江山如此多娇，引无数英雄竞折腰这句话在词中有什么作用？（承上启下的作用，江山

7、如此多娇是承上，引无数英雄竞折腰是启下……）7.下阕由写景转到写人，写了哪些人物？（秦始皇、汉武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗）8.下阕用哪个词概括了词人对五位历史英雄的评价？（惜）（1）、肯定这些英雄人物的功绩，他们在中国历史上的巨大影响。(2)、委婉的批评了他们的不足，批评他们短于“文治”，在政治、思想、文化方面建树不多。(3)、“惜”字包含后来居上的伟大气概，体现了无产阶级的革命英雄必将胜过前人的坚强信念。9.“俱往矣，数风流人物，还看今朝”。“数风流人物”中的“风流人物”是指的谁呢？这句话在文中的作用是？

8、(a、中国共产党领导下的中国人民，像毛泽东一样的建功立业者……b、中心句。画龙点睛的作用……)　　这9个小题由易到难，由己知到未知，符合学生认知规律，有的起铺垫作用，有的起过渡作用，有的其引思作用，有的起活跃气氛作用，使学生"跳起来能摘到果子"。通过连环追问导读方式，学生对词的理解和认识大大加深了，本课教学重点、教学难点也基本突破了。怎样在此时趁热打铁，再给予重锤强化?第七环节、全词小