教学设计：《沁园春•雪》.doc

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1、教学设计：《沁园春•雪》沁园春•雪毛泽东教材分析《沁园春雪》是毛泽东诗词的代表作之一，也是中国现代诗坛的一首杰出的词作。全词熔写景、议论和抒情为一炉，意境壮美，气势恢宏，感情奔放，胸襟豪迈，颇能代表毛泽东诗词的豪放风格。设计理念立足教材、立足学生实际，运用现代教学媒介，通过具体、直观材料，调动学生浓厚的学习兴趣。采取小组合作学习的方式，注重学生间相互交流、相互合作、相互探究，培养学生自主学习的能力。促使学生在合作中学习、在合作中提高、在合作中成长。教学目标知识目标：1.简介作者毛泽东的主要事迹及本文的写作背景。2.读准“莽”、“逊”、“娆”、“骚”、

2、“朝”、“分”、“汗”等词的字音。3.掌握课下注释中列出的重点词语的字形及含义。能力目标：1.能够准确熟练地背诵全诗。2.揣摩诗歌中比喻和拟人等修辞手法的运用和写景、情感目标：体会诗歌的意境和想像，感受诗人博大的胸襟和豪迈的情怀，激发学生对祖国的热爱之情。教学重点1.感受诗歌的意境和想像，理解诗人博大的胸襟和豪迈的情怀。2.理解写景、抒情相结合的特点和比喻、拟人等修辞手法的运用及其议论抒情相结合的特点。教学难点思想内容和艺术手法的理解。教学方法自学讨论法、阅读理解法、自主评价法。教学资源多媒体课件、课外资料课型新授课课　　时一课时教学流程一、导入新课

3、，培养兴趣，强化动机。【教师活动】1.投影山东大学历史系教授高亨的《水调歌头　读毛主席诗词》：掌上千秋史，胸中百万兵。眼底六洲风雨，笔下有雷声。细检诗坛李杜，词苑苏辛佳什，未有此奇雄。教师略作解释，请学生发表意见。2.今天我们就学习一篇毛泽东的代表作《沁园春雪》山东大学历史系教授高亨对毛泽东诗词进行了高度评价，同学们通过高亨的这首词，对毛泽东的诗词会有初步的认识。同学们可以畅所欲言发表自己的看法。激发学生的兴趣，创造宽松的学习氛围，学生产生强烈的求知欲，进入新课学习。【学生活动】山东大学历史系教授高亨对毛泽东诗词进行了高度评价，同学们通过高亨的这首词

4、，对毛泽东的诗词会有初步的认识。同学们可以畅所欲言发表自己的看法。【设计意图】激发学生的兴趣，创造宽松的学习氛围，学生产生强烈的求知欲，进入新课学习。二、简介作者与写作背景【教师活动】通过多媒体向同学们展示作者简介与写作背景。（资料略）【学生活动】欣赏视频材料，对毛泽东同志的生平与写作背景进行深一步的理解。【教学意图】为学生更好的理解这首词的内涵作准备。三、配乐朗诵【教师活动】事先制作教学软件：选一些雪景图片，包括高山、大河、长城等雪景图片，叠加自下而上移动的《沁园春　雪》文字，再配以朗读录音。【学生活动】观看视频材料，读准“莽”、“逊”、“娆”、“

5、骚”、“朝”、“分”、“汗”等词的字音。【教学意图】扫除文字障碍，感受诗歌的意境。四、深入阅读，理解思想和艺术【教师活动】（一）上阕多媒体展示思考题：1.这首词的题目是《雪》，哪些句子是写雪的？2.词的上阕哪些句子总写北国雪景？这些词句创造了一个什么意境？3.赏析“山舞银蛇，原驰蜡象”4.上阕末尾三句写的是实景还是虚景，试加以分析。【学生活动】学生以小组为单位，讨论分析：1.词的上阕2.前三句。创造了一个广阔博大的意境。3.运用拟人、比喻的修辞方法；化动为静的写法；写出了山的连，原的高。4.虚景。从“须”可以看出。【教学意图】合作学习的过程中，相互讨

6、论，相互启发，充分发挥学生的互补作用培养学生交流、倾听、评价意识和自主学习能力。（二）下阕【教师活动】多媒体展示思考题：1.由眼前的景色联想到哪些内容？2.作者对词中杰出的历史人物进行的总体评价是？3.谁是真正的英雄人物？【学生活动】学生以小组为单位，讨论分析：1.词的下阕。2.“惜”惜中含褒，肯定他们是英雄；批评他们缺乏文学才华。3.新时代的人民群众。【教学意图】合作学习的过程中，相互讨论，相互启发，充分发挥学生的互补作用培养学生交流、倾听、评价意识和自主学习能力。五、分角色指导朗读【教师活动】1.再次欣赏配乐朗诵；2.指导学生分角色朗读。【学生活

7、动】分角色朗读课文。【教学意图】进一步感受诗歌的意境六、小结【教师活动】指导学生小结全文【学生活动】《沁园春雪》全词熔写景、议论和抒情为一炉，意境壮美，气势恢宏，感情奔放，胸襟豪迈，颇能代表毛泽东诗词的豪放风格。【教学意图】小结◆教学反思：这节课课堂容量较大，教师必须抓住重点，但又要体现出其余的各个环节，时间方面显得有些不够。做的较好的是对内容的讲解，可以说，学生都明确了作品的思想内涵，其次，对作品所用的表达方式也都能够辨别出来，并明确这样写的好处。发现的问题：学生不能够深入地理解诗歌中诗人所要抒发的思想感情，不能准确的体会诗歌的意境美。在指导诵读时

8、，由于学生对诗意理解不到位，所以读不出此中所表达的豪迈之情。当第一个学生读得不成功时，我就及时地进行纠正，并