海底两万里阅读指导课教学设计

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1、编写者徐幼华执教者徐幼华教学内容《海底两万里》阅读指导课教学设计设计理念学会并运用课外阅读的方法，养成良好的阅读习惯。时学标课教目1、通过对《海底两万电》的阅读指导，进一步激发学生课外阅读的兴趣。2、学会并运用课外阅读的方法，养成良好的阅读习惯。3、进一步理解科幻小说的特点。4、感受小说中精彩的人物描写。教学重点1、学会并运用课外阅读的方法，养成良好的阅读习惯。2、进一步理解科幻小说的特点，尤其是它的科学性和幻想性。教学难点感受小说中精彩的人物描写。学源教资《海底两万里》。修改意见教学过教学过程一、展示导入多媒体展示片段：A、满地都是腔肠动物和棘皮动物。变化不一

2、的叉形虫，孤独牛活的角形虫，纯洁的眼球虫，被人叫作雪白珊瑚的耸起作蘑菇形的菌生虫，肌肉盘贴亦地上的口头翁（海葵）……布置成一片花地。B、我看见水中浮着很长的海带（有些作球形，有些作管状）、红花藻、叶子很纤细的鲜苔、很像仙人学的蔷薇藻。我注意到4交近海血的一层是青绿色的海草，在更深一些的地方是红色的海草，黑程色或赭色的水草就在最深处，形成海底花园利草地。学生齐读这两个片段。师：这两个片段有没有•似曾相识的感觉？它们出向哪部作品？学生回答：《海底两万里》。二、阅读体验1、畅言读后感师：我们已经阅读了这部作品，你有没有自己阅读后的感受？学生畅言读后感。2、精彩片段赏析

3、师：在你的阅读过程中，这部作品中有哪些地方吸引着你？用十分钟时间搜寻并做出口己的赏析。(1)学牛圈出吸引口己的片段或句子或词语，并选一处或两处在旁边做眉评。(2)学牛交流自己的赏析。示例：“一千克的海水有百分Z九十六点五是水，百分Z二点七左右是氯化钠，其余的就是小量的氯化镁、氯化钾、混化镁，硫酸镁和石碳酸”。评：通过尼摩船长这句话我们对以体会出海水中分的丰富，数字描写非常精确,所以体现出尼摩船长知识的渊博。3、幻想与现实的联系师：《海底两力里》是一部纯虚构的科幻小说，据你的了解，书中哪些想像事物如今已经变成了现实？通过这些事例你能看出科幻小说与科技发展的某些关系

4、吗？学生各抒己见。教师预设：rh于作者勤奋好学，所以他符合科学原理的幻想成为他别具一格的特色，当今社会海底潜艇与深海漫步己不单单是幻想。由此对见具有创造力＞1符合科学的幻想，始终引领预示着科技的发展。三、归纳总结师：从刚才同学的赏析中你能归纳出这部小说的特点吗？学生归纳，教师作预设性总结：（1）科学：①阿基米徳浮力定律、光的折射和亮度等物理知识，一一体现了出來。%1为我们介绍了丰富的海底知识，如形形色色的软体动物和海带，斑驳密集的珊瑚王国等。%1人们研制出的真实潜水艇与小说描写的大同小异。（2）幻想：木书写于1870年，那时世界上还未研制岀潜水艇，海底世界到底如

5、何无人知晓，本书的作者儒勒•凡尔纳幻想出尼摩船长研制了潜水艇并带阿龙纳斯教授一行游览了长达两力里的海底世界，观赏到海底五彩缤纷的美景。而小说发表25年后，人们才研制出真实的潜水艇。（3）小说：小说的三耍素一一人物、故事情节和环境都具备。四、深度鉴赏“救命！救命！”我喊着，两手拼命划着向林肯号泅去。我身上的衣服非常碍事衣服湿了贴在我身上，使我的动作不灵。我要沉下去了！我不能透气了！……“救命！”这是我发出的最后呼声。我嘴里满是海水。我极力挣扎，我就要被卷人深渊中了……忽然我的衣服被一只很有力的手拉住，我感到自己被托出水回上来了，我听到，我的确听到在我耳朵边响着这样

6、的声音：“如果先牛不嫌不方便，愿意靠着我的肩膀，先生便能更从容地游泳。”我一手抓住我忠实的康塞尔的胳膊。“是你呀！”我说，“是你呀！”“正是我，”康塞尔答，“我来伺候先牛。“就是刚才的一撞把你跟我同时抛人海中来的吗？〃“不是。为了服侍先牛，我就跟着先牛下来了！这个好人觉得这样做是很口然的！“战舰呢？’我问。“战舰哪！”康塞尔转过身來冋答，“我认为先生不要再指望它了.〃“你说的什么？”“我说的是，在我跳入海中的时候，我听见舵旁边的人喊：'舵和螺旋桨都坏了〃“都坏了？〃“是的！被那怪物的牙齿咬坏了。我想，林肯号受到的损坏虽然只存这么一点儿，可是，这种情况对于我们是很

7、不利的，因为船无法掌握方向了。”“那么，我们完了！”“也许完了，”康塞尔安静地回答,“不过，我们还可以支持儿个钟头，在儿个钟头内，我们可以做不少的事!〃康塞尔这样坚定和冷静，鼓舞了我的力量。我用力地游着，但我的衣服像铅皮-样紧紧裹着我，很妨碍我的动作，我觉得很难支持下去。康塞尔发现了这一点。“我想先生一定会允许我把衣服割掉。”他说。他在我的衣服下面放入一把刀子，很快的一卜S从上至下把衣服割开。然片，他敏捷地替我脱衣服，我就抓住他泅水。很快，我也给康塞尔脱掉了衣服，我们彼此轮流在水上“航行”。可是，我们的处境仍然十分危险：对能我们掉下海的时候，人家没有看见，也町能

8、看见了，但因为战舰的舵坏