研究新课改,备战新高考

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1、研究新课改，备战新高考民乐县第一中学赵鉴尊敬的各位领导，各位老师下午好，很荣幸市教育局和张掖二中给我们这样一个交流学习的平台。我发言的主题是《研究新课改，备战新高考》。在面对新课程背景下的高考复习备考工作，我们已经紧张有序地渡过了八个丿教师们热情高涨，领悟新课程理念，学习新课程休系，极力创设新课程环境，开发新课程资源，运用新课程教学方式，实施新课程评价，在新课程背景下，做好高考复习的备考复习工作，做岀了不懈的努力。然而，新课程实施过程出现一些新问题、新矛盾。为此，本人对我们高屮化学新课程起步阶段高考复习备考工作中存在的问题及解决问题的对策提出一些浅薄的意见，请各位领导

2、专家批评指正。一、新高考备考中存在的主要问题(-)教材结构变化较大，多数教师不习惯新教材打破了传统的注重学科知识体系的结构，而注重化学与社会和生活的联系，以话题为切入点开展学习。如人教版必修一第四章第二节《富集在海水屮的元索氯》，以体液和海水为情景为话题，编排比较松散，知识的学习围绕某一线条和主题，而化学概念、理论内部的联系不够紧凑。电解饱和食盐水是海水的用途之一，明线是海水一一食盐一一氯气。暗线是这个过程蕴含许多的化学原理和知识，科学的研究方法以及辩证唯物主义思想。怎样有机把握这些暗线的深度、广度、关联度及方法和情感的价值，值得研究。为此，由于新教材结构的重建，由过

3、去的学科主义转变为现在比较重视人文主义，在高考复习屮由过去注重只是结构的建立变为现在只是与能力并重，注重培养学生的科学索养与人文精神，多数教师不习惯，需要相当长的时间来适应。(-)教学内容难以把握，“夹生饭”现象普遍存在新课程化学必修教材内容涉及面广，儿乎涵盖了高中化学教材中的方方面面;教学要求高，内容多课时紧，一节课可能在多个学习点屮切换，而每个知识点在旧教材屮都有其系统，在新教材屮浅尝辄止，不深不透。新课程要求学生敢于质疑，多问儿个为什么，但因为课时紧，教师往往无法展开，加上课外习题普遍要求高于教材,因此造成学生“夹生饭一锅”的现象。(%1)教学方式单调陈旧，课堂

4、缺乏活力新课程要求教师转变教学观念，建立平等、和谐、宽松的课堂文化，引导学生自主、合作、探究。在新课程实施屮，老师鼓励学生共同参与、平等互动，纷纷尝试改变传统的教学方式，针对教材内容和学生实际设计了许多探究的课题，但是一段时间的实践，乂走回到老路。因为学生没有预期的互动能力，因为探究没有预设的学习效果，因为时间不允许。因此组织交流和讨论、合作和探究次数越来越少，课堂学习的气氛乂归于平静。教师多媒休课件设计的漂亮，教学过程重视了启发性，但教学方式看不出有太大的变化。没有成功的合作探究、合作讨论的教学方式，没有平等、宽松、融洽的课堂文化，因此，课堂依然缺乏活力，课堂内给学

5、生留下的时间太少、空间太小。（四）教学评价简单滞后，“三维目标”无法同步“积极倡导学生自我评价、活动表现评价等多种评价方式”，这是课标提出的要求。但从目前来看，教师主要采取的是以考试评价、作业评价作为学生的学习评价。在实际的操作屮重视对知识、技能目标的评价。重视小测、笔试和作业检查，而对过程与方法、情感态度与价值观目标的评价放在一边，致使“三维目标”无法同步。（五）教学观念新旧交错，课程实施“走老路”由于教师对新课程的实施有一个适应过程，由于传统的教学方法根深蒂固。上课过程屮仍是高密度知识讲解，课后大容量题海战术，作业缺乏针对性，老师布置的作业时机械重复，学生作业屮同

6、意错误一再岀现，很难纠正。最后结果是老师教得很累,学生学得也很枯燥。在新课程实施的起步阶段，这种新旧观念交错，造成的“走老路”现象是普遍存在的。二、解决问题的建议（-）用教材、用资源，重组教学内容传统的教学大纲、教材是教学一成不变的剧本。新课程不同了，课程标准给教材留下了较大的发挥空间。因此教材也给教师和学生留下了很大的创造空间。这对我们来说，如何用教材，如何补充索材，如何施教，提高复习的有效性和针对性，提岀了很高的要求和挑战性。我们觉得很茫然。这种现象是必然的。如：人教版将电解质从物质的分散系屮分离出去，增加了氢氧化铁胶休的制备等知识。再看看课标，确实有氢氧化铁胶体

7、的制备的要求。因此，教师在教学中以课标为指导，整合各教材的优点,大胆•取舍，重新组合，根据实际情况合理完成教学任务。（-）学习领会课标，设置梯度控制难度化学必修内容儿乎涵盖了原有化学教材的全部内容，而课时却大大减少。正确处理好这对矛盾，关键在于依据课标的要求，根据教材的内容，结合学生学习状况，摆脱传统的教学观念，把握教学节奏和教学内容的难度和深广度，讲究螺旋上升不要求一步到位。超纲的内容、已删除的内容、限定深广度的内容不宜拓展。如胶体的布朗运动、胶体的凝聚，混合气体的平均摩尔质量等等。有些内容可以适当降低难度，设置梯度，使于学生自主探究，循序渐进地常