图表和探究类主观题

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1、图表类方法指导（1）图表题的类型和特点：图表题常见的类型有表格式、坐标式、圆饼式三种。图表题具有以下特点：第一，内容的时效性。图表题主要反映当前我国经济生活中的热点和重点，体现党和政府当前的经济政策，是中央全会、中央经济工作会议以及3月份召开的“两会”关注的重点问题。图表题常以热点问题为背景，围绕国家重大经济政策编织数据图表。第二，形式的多样性。图表形式有表格式、坐标式、图饼式，根据中心问题，编织不同图表，文字阅读量小，但信息内容量大。第三，设问的层次性。图表题的设问在层次上具有递进性。第一问往往耍求学生回答图表分别（或共

2、同）反映了什么经济现彖；第二问要求学生明确各图表Z间的联系；第三问往往要求学生根据图表反映的问题提出解决问题的途径、办法或意义，注重对学生获取和解读信息、调动和运用知识、论证和探究问题能力的考查。（2）图表题的审题策略审题是答题的前提和基础，图表题的审题主要包括两个方面：%1审图表（含材料）。审图表应做到三审：一审标题。标题（图表名称）反映了图表的主题或屮心。标题是图表的“眼睛”，表明了一定的主体处于怎样的经济状态或是什么内容。它总揽和规定着图表的基木内容。同时标题也为考生答题起到提示、指向和限制作用。考生一定要明确各图表

3、的标题，以便于全面理解图表。二审内容。内容一般由时间、项目和表现各个项目状况的数据构成，这是答案信息的主要來源。审内容就是要看图表标题统领下的各个项目，在什么时间处于什么数据状态。三审表（附）注。表注是对图表不能直接罗列或体现的内容所作的文字补充说明，是图表材料的有机组成部分。表注使图表的本意得到更全面、更彻底的表达，往往对答题有较大的影响。解释性的表注是对图表小的信息进行分析、判断的依据，补充性的表注则是组织答案的来源之一。如果有表注，审题吋一定不能忽视，否则会影响对图表的分析和理解，而耳作答时容易丢失要点，影响得分。%

4、1审设问。试题的设问规定了具体的答题方向和答题要求。通过审设问，要搞清楚以下三个方面的内容：笫一，主题——本题要研究什么主题或哪类问题。第二，角度—围绕主题，是从“是什么”、“为什么”、“怎么办”三个角度分析，还是从其中某一个或两个角度分析。第三，知识范围——运用哪一部分的知识作答，是经济生活、政治生活、文化生活还是生活与哲学，冇没冇更具体的限制条件，如运用XX具体知识冋答问题、从XX角度冋答问题等。当然，审题时，图表等背景材料与设问是不可分割的。要结合设问看背景，结合背景看设问。只冇这样，才能准确理解试题要求，全面提取试

5、题信息。（3）图表题的答题策略图表题的设问是多种多样的，答题时耍根据不同类型的设问，按不同要求作答。%1对于“图表（材料）反映了什么现象（问题）”等图文解读类问题，要扣住指定的材料或图表（含注）作答。答案不仅耍写出图表反映的现象（即将图表语言转换成文字语言），还要注意透过现象揭示本质，要注意从内涵、目的、特征等角度进行思考。当然，如果后面的设问单独考查本质则另当别论。%1对于“图表（材料）Z间有什么内在联系”等关系揭示类问题。要注意不能仅仅在显性信息的层面上揭示其关系，还应进行概括，上升到本质、制度的高度。此外，我们平时所

6、涉及的此类问题，基木上是一种因果关系，但不能教条化、定式化，要因题而异。%1对于“为什么会出现这一现象（问题）”等阐述类问题，要从“原因”、“意义”两个方面思考。“原因”包括理论依据和现实依据，意义应根拯设问要求从不同主体（对国家、企业、个人）、不同层次、不同方而详细分析。%1对于“怎么办”（怎样处理或对待这一现象，即措施）这类问题，耍从不同主体（国家、企业、个人）、材料信息、课木知识多方面组织答案。%1对于“谈谈对某一现象的认识”这类问题，要分析这一现象“是什么”（包括揭示出其本质）、“为什么”（出现这一现象的原因）、“

7、怎么办”（怎样处理或对待这一现象，即措施）。当然，问题不同，回答的侧重点可能有所不同。撑究类方法指导题型特点新课改的精神Z—就是要培养学生的创新能力、实践能力和探究能力，这一精神在综合探究题上得到了充分体现。综合探究类试题在考试小是开放性最强的，一般通过一(几)段鲜活的背景材料，设置一定的情景，提供一定的条件，提起某种话题，耍求学生进入角色，进行再创造。着力点是“活动”与“探索”，旨在引导学生学以致用、自主探究，通过理论联系实际分析问题和解决问题，为学生拓宽思维空间、挖掘潜能、展示个性、进行创造性发挥提供了必要的平台。因着

8、重考查学生的创新思维能力、社会实践能力和综合探究能力，故此类题型的最显著特点是其开放性、实践性、应用性和实效性。解题方法(1)确定研究课题类课题词语的表达主要冇以下几种：①是什么？如：关注XX城市石油价格波动、聚焦出租车价格调整；②为什么？如：XX城市石油价格波动原因初探、出租车价格调整的背景分析；③怎