有效运用媒体激活阅读

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1、有效运用媒体激活阅读教学【摘要】：随着电脑和网络的普及，计算机多媒体技术和网络技术被引入教育教学，学生的阅读对象不再局限于文字和图片，更有各种各样的有声读书、动画和视频。它以其鲜明的教学特点，丰富的教学资资源，形象生动的情境，赢得了老师和学生的青睐。但许多老师在语文阅读课上，过多或不恰当地使用多媒体，以图像视听代替学生的朗读、分析、感悟，却忽视了学生对语言文字地仔细品味，课堂上学生看看图象、听听音乐、谈谈感想，似乎“有声有色”，开起来很热闹，但过后却犹如昙花一现，对课文内容一知半解。教师制作多媒体课件上花了

2、很大工夫，教学效果反而事倍功半。如何在语文阅读课堂中提高多媒体的效用呢？笔者根据自己的教学实践谈谈多媒体的有效运用。【关键词】：有效运用多媒体技术激活阅读教学【正文】：多媒体技术是指运用计算机对文本、图像、视频、动画和声音等多种媒体信息进行综合处理与控制，能实现人机交互式操作的一种信息技术。它具有集成性，控制性和交互性的特征，体现了计算机技术和视听技术两者的优势。多媒体课件通过视听结合、声像并茂、动静皆宜的表现形式，生动、形象地展示教学内容，扩大学生视野，有效促进课堂教学的大容量、多信息和高效率，有利于学生

3、开发智力、培养能力和提高素质，将课堂教学引入了一个新的境界。尤其是多媒体教学对于提高阅读教学效率，有效地利用课堂时间，激发阅读学习的兴趣，加深对文本的理解，有其独特的作用。在语文教学屮，如何运用多媒体是课堂焕发出青春的活力与诱人的魅力呢？一、运用媒体在入题时燃起兴趣“凡富有成效的学习，学生必须对要学习的材料具有浓厚的兴趣。”学习兴趣是推动学生学习的一种最实际的动力，它促使学生津津有味地去学习，并得到很大的满足。具有学习兴趣的学生，其求知欲一般不会减弱或消失，而求知欲的满足，反过来又会丰富和深化学习兴趣,使儿

4、童产生与更高认识水平相适应的学习兴趣。小学生年纪小，好奇心强，在学习过程中，大多表现出对活动过程本身产生的直接兴趣。教师要抓住学生的年龄特征和认识规律，紧扣教材，选择和设计形象半动的媒体资源，从而激发学生的学习兴趣。如教《颐和园》这•课时，可运用多媒体课件，在轻柔的音乐声中，出示颐和园的实景图，让学生犹如身临其境，不由得想进一步了解颐和园：大院建在哪儿呢？为什么屮外游客都喜欢到园内看一看、走一走呢？在学生的连连的赞叹声中，在学生好奇的追问中，老师在开始新课的教学。这样生动巧妙地导入课文，能收到意想不到的效果

5、。再如《燕了》是一篇文质优美的写景散文。传统的教学方法往往是靠一支粉笔，一本书，加上教师喋喋不休地讲解和学生反反复复地朗读，很难把学生带进作者笔下的盎然春景之中，其结果是学生感到枯燥无味。使用计算机课件可使学生置身于一种五彩斑斓、动静结合的教学环境中，吸引学生的注意，激发他们的兴趣。学生边听，边看，边想象，仿佛已置身于一幅春景图画之中，再学习课文内容，师生共同欣赏课文中作者笔下的燕子图，为提高学生的注意力和学习兴趣提供了全新的途径，激发起学生强烈的求知欲望。二、运用媒体在疑难处豁然开朗在阅读教学屮像《飞向蓝

6、天的恐龙》《飞船上的特殊乘客》《蝙蝠和雷达》这类科学性较强,并且无法观察、体验到实际场景的推理性科普文，教师不大好把握；原理讲多了学生厌倦。但对这类内容也不好理解，因为小学生的思维特点是他们以形象思维为主。而文中的描述摸不着、看不到。一般情况下教师只能釆用给学生看挂图或投影片,及引导学生展开想象等方法来解决问题，以上方法我们都曾尝试过。由于课件的静止或简单抽象难以创设真实情境。学生兴趣不浓、想象不足、理解有限，给教学进程的顺利进行带來困难。我们在实践中根据这类课的特点和学生的认识水平，充分运用多媒体计算机创

7、设情境。如《蝙蝠和雷达》一课，我设计制作了一套二维动画软件以辅助教学。剖析蝙蝠怎样用嘴和耳朵配合起来探路一使用超声波，这一内容比较抽象，为了使学生易于接受，我采用了观察实验演示的方法來开展教学。在教学中提出疑问：科学家是怎样对蝙蝠做实验的？蝙蝠是怎样利用嘴和耳朵配合起来探路的？然后先让学生从“蒙上眼睛”“封住嘴巴”“塞上耳朵”三个方面动画课件中观察实验，接着让学生边听、读，边看有关蝙蝠捉蚊子的影片演示并思考问题，并要求学生试着用自己的话来说一说科学家对蝙蝠的实验和蝙蝠是如何探路飞行的。由于动画课件这一辅助手

8、段的运用，使抽象的科学原理纶动形象化、具体化，有利于学生深刻理解课文内容，符合学生的思维特点。另外，通过这一段探究性地学习，总结出学法：听朗读、看演示、说原理。以此教给学生阅读的方法，培养学生的自学能力，为学生自学下文打下基础。这正体现了课程标准中提出的“阅读教学要着眼于逐步培养学生的自学能力，使学生在阅读实践中学习独立思考，学习怎样读书。”三、运用媒体在感悟处加深体验传统的“范读”依靠的是教师的一张嘴。但无论多