浅谈低年段四官阅读法

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1、浅谈低年段“四官”阅读法常州市新北区龙虎塘实验小学213000吴静娟内容摘要：语文新课程从文化的积累和文化的建构高度，对课外阅读给予充分的重视.通过“四官”阅读进行课外阅读，吸取民族文化的智慧渊源，尊重世界各国的多元文化，汲取人类优秀文化的丰富营养。教师教给学生有效的阅读方法，开展各项阅读活动，激发学生阅读兴趣，巩固和提高阅读效果，学生在阅读中培养个性。孔子说：“少若成天性，习惯如自然”。这也正如俗话所说的“积千积万,不如养个好习惯。”习惯决定个性，个性决定命运。养成良好的行为习惯，培养健全的人格，这是21世纪对人才的要求。对于学生来说，良好的课外阅读习惯养成

2、的最佳时间是低段年级尤为重要。这几年，针对一年级孩子人小,识字少，专注弱，速度慢的特点，我从“五官”阅读渗透法引导孩子愉快阅读。爱上阅读，一、四官阅读，悦读入味对于低年级的孩子来说，书面阅读困难较多，如果一味、单纯地告诉他们阅读的重要性，硬性要求孩子们都带着一本书来看，不仅流于形式，而且也容易让孩子产主“误解”——阅读就是翻书！若是这样，“有书”还不如“无书”。1、“四官悦读”之用耳倾听爱听故事，是低年级学生心理特征之一。故事，对孩子有很强的吸引力，许多孩子尚未入学前，家长就有意识地进行早期启蒙教育，培养其爱听故事的好习惯。低年段的孩子们喜欢各种各样充满幻想的

3、、奇妙的故事，能从讲述者声情并茂的表达中了解情节，初步认识人物的个性，知道事物的善恶，用声音营造的故事情节往往留下深刻的印象。起初，教师给孩子们讲《小猪唏哩呼噜》的故事，故事从唏哩呼噜的出生到猪爸爸的起名字就以奇迹般的形式吸住了孩子的耳朵，故事的天真传神逗得孩了哈哈大笑，语句的简单、重复的儿童化表达易于孩子模仿，如此的开场让孩子想说不爱都难？每每20分钟阅读结束，孩子们总会意犹未尽地巴望着听下去，模仿说下去……，眼里满是遗憾，但更多的是期待。听故事既可丰富孩子的知识，乂能培养他们的语感，还可以提高他们的听力和理解能力。最主耍的是学生阅读的兴趣在听故事中被诱发了

4、出来，孩子开始缠着买《小猪唏哩呼噜》先听为快，这样的效果着实达到了预想的效果。2、“四官悦读”之用眼阅读孩子们在学完拼音的同时，也认识了不少字。这时，教师开始改变策略，使用“饥渴法”——不讲《小猪唏哩呼噜》了，故作神秘且遗憾地对孩了们说:“接下来的几天里，老师另有事情安排，无法继续讲故事给小朋友讲故事，咱们的小猪唏哩呼噜将暂时告别小朋友们，可是它舍不得离不开大家，怎么办呢？”孩子们满脸失望，但还是嚷嚷着想出了许多办法：“我自己回家看着拼音读。”后来，故事以一个个灵动的文字走进学生，而这正是教师所耍追求的课外阅读的良好开端。由此，全班学生悄然形成了一股读书热潮，

5、书包里的课外书也逐渐多了起来。课余，几个小脑袋簇在一起朗读，读到尽情之处，孩子们就成了一个个书中的人物，手舞足蹈，奶声奶气地对着台词，一阵阵笑声在教室此起彼伏，渐渐地，加入读书的人群越来越壮大。孩子在欣赏迷恋图画的同时，很自然地把目光投向周围的文字。3、“四官悦读”之用嘴阅读阅读，不仅要用耳朵听、用眼睛看，更需要用嘴巴大声诵读。在学生的阅读兴趣被成功诱发，他们的头脑中积累了一定数量的故事以后，便适当引导学生进行创造性复述和讲述。因为，讲故事的过程既是训练学生说话的过程，同吋还是他们展示自己，互相交流，分享阅读的快乐过程。学生边讲边演、质疑、评价；读书活动极大地

6、调动了学生的读书积极性，渐渐，课外阅读已成学生每天的“额外营养餐”。一年级第一学期主要是看着讲，能力强的孩子先讲，读自己感兴趣的一段等；一年级第二学期主要进行低年级成语故事的阅读，脱稿讲故事。为了孩子参与热情膨胀，习以方法，得到家长的大力支持，做了如下准备要求：【讲述要求】：①能熟练背诵，加上适当的表情和夸张的语气。②大方、自然，声音大，口齿清楚。③每个故事控制在3分钟内讲完。篇幅较长的故事,家长可帮助孩子调整。④提前一周准备好，班主任审核。【评奖要求】：①给每个孩子拍摄讲述时的视频，并上传群里（或班级网站），一轮完由家长、学生、科任老师三方投票，评出最佳演讲

7、者。②得奖选手的家长评为“最佳指导奖”。故事让孩子们在成功的喜悦中体会到课外阅读所带来的甜蜜，让听者，在享受故事带來的奇妙世界中感受到课外阅读的诱惑，无形中，阅读的乐趣在这种即时、多样的交流中，得到了强化与最大限度的放大。4、“四官悦读”之用心疑读李政道教授也曾说：“求学问，先学问；只学答，非学问”。而《新课标》也提倡把提问的主动权交给学生，还教学以本来面目。鼓励学生自由思考，自主发现，着力培养学生提问的习惯、批评争论的习惯、合作、探究的习惯，为学生自主学习，终身学习奠定了坚实的基础。笔者在一年级下学期选择了学生喜欢阅读的书籍，例如《舒克和贝塔历险记》，两只老

8、鼠的勇敢、善良、仗义以及机智深深地吸引