课堂生成性教学案例参考表单.doc

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1、课堂生成性教学案例参考表单基本信息学科语文年级五教学形式新授教师吴明石单位如东县河口镇景安小学课题《二泉映月》生成性案例描述（课堂上非预设的、意外的情况发生的背景情况、经过、应对办法和效果等）一次语文课上，在学生理解了文本内容以后，为了促进学生认识的升华，我提出了这样的问题：“同学们，你们学了《二泉映月》这篇课文后，想对阿炳说些什么呢？”学生们纷纷举手，表现踊跃，但发言的内容却差不多：“阿炳，你真了不起，你敢于与命运抗争的精神值得我们学习。”“你创作的曲子真好听，不愧为民间艺人。”大概是所见略同的缘故，原先举起的手都放下了。正当我略感失望的时候，又有一名学生举手说

2、道：“阿炳，你真了不起，你那《二泉映月》的声音太好看了……”该学生话还没有说完，教室里就“哈哈、哈哈……”笑声一片。眼看学生刚刚迸发出的创新思维的火花，就要被一场“大雨”无情地浇灭。“同学们，嘲笑别人是最不礼貌的。别人这样说，一定有他的道理。我们不能把自己的观点强加给别人，不妨谦虚一点，听听人家的‘高见’。怎么样？”我一边说，一边用鼓励的目光看着那位学生。此时，同学们的笑声戛然而止。那位学生见老师支持他，也就来了劲儿，绘声绘色地说出了自己的理由：“因为阿炳的《二泉映月》的旋律能让人们感受到月华似水，清泉映月的美，能让人看到阿炳怎样与命运抗争的情景，展现给我们的是一

3、种精神美，所以我说声音好看。”他刚坐下，竟然还有同学帮助他补充理由：“朱自清的《荷塘月色》中有这样一句话‘光与影有着和谐的旋律，如梵婀玲上奏着的名曲’，明明是看到的光和影，朱自清却把它比喻成听到的旋律、名曲。我们不也可以说‘好看的声音’吗？”“说得多好啊！”我情不自禁地赞叹了一句。教室里响起了热烈的掌声。案例反思与启示（评析案例中的成败、需关注的细节等，如果类似情况发生将如何处理更好，对如何应对非预设情况发生有何经验或教训等）且不论两名同学的发言是否至臻至美，学生的能力提高了多少，但他们在课堂上产生的创新动机、释放出来的创新激情确实令我惊叹。是课改使然，还是压抑的

4、爆发？我眼前一片迷茫。迷茫中我似乎发现了——学生是有思想、有情感的生命个体，对每一篇课文，每一个命题的理解是多元的，教师在认识“多元”这一客观现实的基础上，要尊重学生的独特体验。学生的独特体验是创造性思维的源泉。作为一名教师，应该坚信自己的每个学生都有潜在的创造力，要对学生的独特见解加以呵护，让课堂成为学生创新思维涌动的天地。当前的语文课堂教学中，统一既定的东西仍然很多，“新”和“异”不仅缺少呵护，反而受到排挤。学生回答问题必须顺着教者的“路子”（事先设计好的板书）走；解释诗意，没有按照老师抄给学生的诗意去说，就会当头一棒——“否”；学生作业，不是答的“教参”上所

5、谓的“标准答案”就会拦腰一棍——“错”。所有这些都压抑了学生心中创新种子的萌发。因此，教学中要培养学生的创新意识和创新能力，教师必须转变教育观念，牢固树立“以学生发展为本”的思想，创设有利于发展学生创新能力的学习环境，让“教鞭下的牛顿”“牛”起来。苏霍姆林斯基说过：“积极鼓励可以点燃学生头脑中创新的火花，消极否定将扼杀学生的创造热情和创新才华。”教师不要吝啬表扬，对学生在课堂上的每一个设想、每一个回答、每一个思路都要予以鼓励。比如多说一些：“你的回答有新意，继续说下去。”“你的想法有独特性，我们很想听听。”这样学生会感到一种愉悦，会毫无顾忌地说出自己的“奇思怪想”

6、，创新就会如泉水一样源源不断。我坚信：“让我们的灵魂赶上脚步”，为“好看的声音”喝彩，我们的语文课堂定能成为学生放飞理想的万里长空！