《教育心理学》考试提纲(精简版).doc

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1、一、名词解释1.负强化：呈现愉快刺激增强反应概率的过程即正强化；通过取消厌恶刺激来增强反应概率的过程即负强化。2.塑造：是指强化个体逐步趋近预期目标的行为。3.观察学习：学习者通过观察榜样在一定情景中的行为及其后果所进行的学习，其实质在于他人给观察者传递了某种信息，告知其新行为的途径。。4.陈述性知识：个体对有关客观环境的事实及其背景与关系的知识，是可以用词语来表达或视觉化的方式来描述的知识，主要用于回答事物是什么为什么及怎么样的问题，它使我们能够描述或者识别客体和事件。5.程序性知识：关于技能、认知操作和如何做事

2、情的知识，也就是知道怎样的知识，往往潜在于行动背后，难以用词语来表达。6.元认知：元认知是主体对自身心理状态、能力、任务、目标、认知策略等方面的认知；同时，元认知又是认知主体对自身各种认知活动的计划、监控和调节。7.能力：影响活动效率并使活动得以顺利完成的个性心理特征。8.智力：即一般能力，是指在一般活动中表现出来的能力，包括观察力、想象力、记忆力、思考力，其中思考力是核心。9.学习风格：是学习者持续一贯的带有个性特征的学习方式，是学习策略和学习倾向的总和。10.认知风格：个人在感知、记忆、思维和问题解决等信息加工

3、过程中所偏爱的习惯化了的方式，它体现着个人内部认知活动的特色。11.问题解决是指个体将原有的概念和知识加以综合，在新情境中运用并得到新的认知成果的过程，包括发现问题、分析问题、提出假设和检验假设四个阶段。12.迁移：是指一种学习对另一种学习的影响，或已有的经验对完成其他活动的影响，广泛地存在于知识、技能、态度和行为规范等各种内容的学习中。13.有意义学习：其实质是指符号表示的观念，以非任意的方式在实质上（而不是字面上）同学习者已经知道的内容联系在一起。14.先行组织（者）：是指先于学习任务本身呈现的一种引导性材料，

4、它要比原学习任务本身有更高的抽象、概括和包容水平，并且能清晰地与认知结构中原有的观念和新的学习任务关联。15.创造力：是指根据一定的目的和任务，运用一切已知信息，进行主动的思维活动，产生出某种新颖、独特、具有社会或个人价值的产品的品质。二、问答：1.在儿童行为管理中，运用惩罚时需注意哪些问题？①使用惩罚要有节制;②实施惩罚必须客观一致;③要及时告知受罚者惩罚的理由;④提供适宜环境,强化良好的替代行为;2.影响观察学习的因素有哪些？P155（1）榜样的特征.①榜样的年龄、性别、态度、价值观或社会背景等因素与学习者的相

5、似程度②社会地位较高、社会声誉良好、富有人格魅力、外表或能力出众的榜样。（2）学习者的特点。①学习者的认知发展水平②学习者的个性特征③观察者的行为目标预期与自我效能感的高低。3.学习陈述性知识时可以采用哪些有效的信息编码方式？（1）精致化（2）组织（3）背景利用4.采用何种教学策略可以提高学生的元认知水平？P189①提高学生的元认知意识；②丰富学生关于元认知的知识和体验；③制定一套外显的、可以操作的训练程序；④创设反馈的条件和机会；⑤鼓励学生监控元认知的运用。-8-5.如何利用经典条件作用原理，帮助学生更好地适应学

6、校生活？P143①把学习任务与儿童的积极体验联系起来；②给学生安排固定的学习地点；③帮助学生分清情境间的差异性和相似性，以便适当的分化和泛化；④帮助学生摆脱焦虑的困境。如给害羞学生分配更多任务，给他们创造更多的与他人交流的机会；设计小步骤，实现大目标；树立学生自信心。6.在教育教学中怎样发挥观察学习的作用？P155①教师示范期望学生学习的行为；②鼓励学生表现出已经学会的行为或对行为进行调整；③让班干部或同伴做出示范；④适当激发学生的情绪。14.认知风格的差异有哪些表现？①场独立型与场依存型；②沉思型与冲动型；③发散

7、思维型与辐合思维型；④整体型与系列型15.性别差异现象主要表现在什么地方，在教学中应怎样对待性别差异？【差异】生物学差异、社会行为及成就差异、心理差异。【措施】①引导学生正确认识和对待性别差异；②引导积极的性别取向；③适应性别心理差异。9.能力有哪些种类？（1）一般能力和特殊能力；（2）模仿能力和创造能力；（3）流体能力和晶体能力；（4）认知能力、操作能力和社交能力。7.举例说明陈述性知识与程序性知识的区别与联系。P179【联系】陈述性知识的获得是学习程序性知识的基础；程序性知识获得后也为获取新的陈述性知识提供了可

8、靠的保证。【区别】特征陈述性知识程序性知识表征方式命题、表象、图式产生式、产生式系统运用可以在很多情景下灵活使用在有限的情境中特殊使用对行为的影响效率低：行为需要有意识的控制，-8-缓慢而容易犯错误效率高：行为是自动化的（无意识控制），快速而不易出错习得速度快慢遗忘可能会很快遗忘遗忘相对慢8.针对程序性知识的教学策略是什么？P182-186（一）选择和设计学