高考现代文阅读论述类文本(上课).ppt

《高考现代文阅读论述类文本(上课).ppt》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、现代文阅读论述类文本（必考）考纲要求1．理解B（1）理解文中重要概念的含义（2）理解文中重要句子的含意2．分析综合C（1）筛选并整合文中的信息（2）分析文章结构，把握文章思路（3）归纳内容要点，概括中心意思（4）分析概括作者在文中的观点态度论述类文本阅读解题的解题过程指导现代文阅读答题技巧和知识点做题方法和技巧：1、做题时先看题目，认真阅读文章后再做题（针对性强）。2认真读原文后做题（不受题目限制）。注意：勾画圈点找出题目中各个选项在文中相应的位置。功夫在平日考试需细心解题步骤（顺口溜）咬住原文不放松，答案就在文章中。先读全文做标记，依据

2、特点通大意。再读题干明方向，落实原文对应句。最后巧比看差异，得出答案较容易。《高考领航》第一页，“围棋与国家”要求：1、独学4分钟。2、小组内各成员积极参与讨论。合作探究“论述类文本”的四步解题法：泛读全文→审读题干→找信息区间→文题比对。简称：读→审→找→比。现代文阅读的选择题，在设置错误选项时，往往运用“似是而非”的手法，即在语言形式上靠近文本原句，而在表达意义上与原句悖离。克服不良的解题习惯：①做选择题只看题目不看材料的浮躁心态。②不先阅读材料，直接看题目然后到文中找答案。（因为这样对文本的总体把握不到位，不明确作者的观点和态度。）

3、解题过程第一步读——速读文本（一）阅读前可提出设问（1）文章论述的是什么问题？（2）作者的基本立场、观点、情感和态度是怎样的？（3）本文为凸显立意主要运用了哪些手段和材料？（二）边读边画出关键词句1、有助于理解文章内容提示信息的词语：（1）年代时间、数据及其概括语。如：多数、少量、部分、凡、凡是、所有、都、全、几乎、仅仅等表范围的词语。（2）重要的修饰限制词语。如：基本、根本、重要、最、十分、非常、总共等表示程度的词语。（3）已然未然。如：迄今为止，到目前为止，现在等表时间的词语。（4）或然必然。如：如果、可能、也许、一定、必然等表判断的

4、词语。2、有助于理清文章思路，避免逻辑错误的词语（1）表因果的（因为、因此……的原因是、因而、由于、从而）。（2）表转折的（但是、反而、其实、实际上）。（3）表并列或递进的（也、又、不再是……而是……、不仅……还……）。（4）表分类分层的（首先、其次、“：”等等）（5）表举例子的（例如、如、人名）。温馨提醒抓住关键词语要注意1、尽量落实到词，集中注意点。2、可以用符号将有用信息做好标记3、若有题目，根据题目把握全文的中心，若没有题目，找出出现频率较高的词，尽快弄清文章的论题及观点。4、注意把握全文的顺序，边读边理清思路，读完全文要整理出全

5、文的中心主旨。5、去掉文本中作为材料的内容，挖掘出所要论证的话。第二步审——审读题干，圈定答题区间明确题干要求及陈述对象。（1）选择“正确的”还是“错误的”。（2）选择“符合”的还是“不符合”的。（3）选择“属于”的还是“不属于”的。（4）是理解题还是分析概括题。第三步找——扣住问题，细心查找信息1、查找角度（1）找区位。即阅读每一选项，并从原文中找到相对应的区位。（2）找差别。包括内查语意和外查关系。内查语意：对照原文精度相应文字，查找区位的相关叙述与选项有没有意思上的差别，尤其是一些细微的差别，如程度、范围、角度、先后顺序等外查关系：

6、查找时，要注意上下文之间的关系，主要包括：话题关系——与前后文是否属于同一话题。逻辑关系——在逻辑上与前后文是否一致。（3）找错因。错因往往体现在选项的干扰点上。即“十大陷阱”论述类文本干扰项设置方法1.过于绝对6.偷换概念2.以偏概全7.答非所问3.混淆时间8.强加因果4.模糊范围9.已然未然5.无中生有10.张冠李戴温馨提醒：选择题选项的设置上的特点（1）选项的部分内容是原文的相关内容的直接转换。（2）不少选项的叙述不再是较多的照搬原文或稍加改造，不再纠缠于考察局部的、字面上词语概念内涵的细微差别辨析，更多的是着眼于文本内容的整体理

7、解，着眼于繁杂信息的把握、筛选。采用一种有一定跨度的信息筛选整合方式，语言表达形式的转换中常常还包括了一定的因果推断意味，隐含了一定的能力迁移要求，这种能力迁移可以看作是以文本为核心的依据。设题的三种情形1、形同意同——信息吻合，直接判断2、形异意同——有所转换，实质一致3、形似意异——迷惑性大，格外留意2、查找的方法（1）投石探波法将题干或选项表明目标的关键语句作为“石子”投到文章这个“水面”，以“石子”为圆心，一圈圈一层层查找。一是找准信息区——在上文、在下文、在上下文、在一句子，在一层、在一段、在若干段、在全文。二是找全信息点——同

8、一个角度的信息有一点或若干点。（2）借助“标志语”第一、借助“角度性标志语”。即从哪个方面发表对问题的见解或介绍对象的特点。如”为什么、怎样、如何、认为等第二、借助“结构性标志语”。即表明层次