新人教版小学数学六年级上册教材分析.ppt

《新人教版小学数学六年级上册教材分析.ppt》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、教材分析塘厦镇林村小学邹援艺——不迷信教材，也不轻易否定教材-----教材只是是知识的一种载体，老师人人应有一本属于自己的教材。在教学中，应深入地研究教材，发掘教材内容中隐含的数学思想方法，把它渗透到自己的备课中，渗透到学生思维过程的展示中，渗透到知识形成的过程中，渗透到课堂小结中，渗透到学生作业中，使学生在探究学习中渗透数学思想方法，在操作中亲身经历、感受、理解、掌握和领悟数学思想方法，让数学思想方法在与知识能力形成的过程中共同生成。介绍顺序分数乘法分数除法比百分数（一）位置与方向（二）圆♦确定起跑线扇形统计图♦节约用水数学广角——数与形总复习第一单元分数乘法一、教学内

2、容分数乘法的意义分数乘法的计算分数混合运算问题解决二、具体编排例1：分数乘法意义的第一种形式：几个相同分数相加是多少。例2：例3的铺垫，根据已学数量关系，由整数乘法的意义类推出分数乘法算式，在情境中理解分数乘法算式在这儿表示“一个数的几分之几是多少”。例3：分数乘法意义的第二种形式：一个数的几分之几是多少。例4：分数乘法的简便约分方法。例5：分数与小数相乘。例6：分数混合运算顺序。例7：整数乘法运算定律扩展到分数。例8：连续求一个数的几分之几是多少。例9：求比一个数多（或少）几分之几的数是多少。几个相同分数相加之和旧有知识的应用（整数乘法的意义，分数加法计算）引导学生自主

3、推导，理解算理理解此例意图通过类推列式，列式依据是“每桶水的体积×桶数”借助直观图及分数的意义理解算式的意义（半桶水就是一桶水的一半，即一桶水的二分之一）只列式不计算把“量”转化为“率”解决两个问题：“求一个数的几分之几是多少”的列式问题，分数乘分数的计算问题借助直观图及分数的意义理解算理可利用动态的方式帮助学生理解数与量之间的动态转换公顷1公顷的公顷的?公顷1公顷的1公顷的公顷迁移类推，自主探索总结算法我的建议：带分数乘法适度教学，掌握其基本方法，有利于学生解决问题。简便约分把分数乘法意义的两种形式混合编排练习中编入现实情境中涉及分数乘法两种情形的素材练习中大量现实素材

4、，融合其他学科知识环保教育健康教育可让学生尝试证明一下为什么可以这样约分，发展学生的推理能力用长方形周长的两种计算形式自然地引出分数混合运算为接下来学习运算定律作准备分数混合运算、整数运算定律扩展到分数，既是整数相关运算顺序及定律的扩充，又是未来学习的必不可少的基础。a+a×a×(1+)国情教育生物知识多余条件多样化思路先算分别用了多少张纸先算一共剪了多少朵花先算4箱是多少袋先算1箱重多少千克三角形、梯形公式的再认识÷2×连续求一个数的几分之几是多少的问题弄清题意，知道问题和已有信息理清有几个量，这些量之间有什么样的数量关系利用操作、直观图等方式表征信息与问题不同解题策略

5、480÷2教学时要强调“分率”与单位“1”的对应关系分步与综合题意理解对了吗？方法选择对了吗？结果合理吗？正确吗？方法多样化：60占480的几分之几？480的一半是240，60占240的几分之几？求比一个数多（或少）几分之几的数是多少的问题例题只讲不同量的情况，同一量的情况放在“做一做”突破数量关系中的难点：多（或少）几分之几是多（或少）谁的几分之几借助画线段图的策略，直观展示两个量之间的数量关系解决策略多样化抓住基本关系：一个数的几分之几回顾的是整个解题过程及策略的选择也可以看看135次是75次的几分之几同一量三、教学建议在已有知识的基础上，帮助学生自主构建新知识。通过

6、操作和直观图示帮助学生理解分数乘法的算理，掌握计算方法。紧密联系分数乘法的意义，引导学生在理解数量关系的基础上正确列式，解决实际问题。第三单元分数除法一、教学内容倒数的认识分数除法的计算问题解决二、具体编排倒数的认识例1：求一个数的倒数。2.分数除法例1：分数除以整数。例2：一个数除以分数。例3：分数混合运算。例4：“已知一个数的几分之几是多少，求这个数”的实际问题。例5：“已知比一个数多（或少）几分之几的数是多少，求这个数”的实际问题。例6：和倍问题、差倍问题。例7：可用抽象的“1”解决的实际问题。本质定义乘积为1两个数思考：哪些数可能没有倒数？并举例说明。生1：小数可

7、能没有倒数。如0.4等。生2：0.4可以分成分数2/5，它是有倒数的，是5/2。生3：0是没有倒数。生4：在小数中，循环小数没有倒数，如0.1111……。生5：带分数没有倒数的。生6：带分数可以化成假分数，所以它是有倒数的。师：也就是说，0和0.1111……是没有倒数的，为什么？生1：我说0，0乘任何数都得0，所以0没有倒数。生2：我补充一句，0乘任何数都得0，不可能是1，所以0没有倒数。生3：0写成分数是0/1，倒过来变成1/0，分母不能是0，所以0的倒数是找不到的。师：那0.1111……呢？生1：找不到。生2：它不能化成分