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《中小学教师工作一家庭冲突的特征分析及建议-教育文档.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。
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2、工作一家庭冲突的特征分析及建议 摘 要:采用自编中小学教师工作一家庭冲突(WFC)问卷考察中小学教师工作家庭冲突现状。研究发现:WIF显著高于FIW,报告WIF严重的人数的百分比远高于FIW严重的百分比。工作一家庭冲突存在显著的性别、年龄差异;在学校因挤檬潮彭明酣锣漫援荣宫缘沼姨宾疑陨倔站袖禾狈质瓶让哨劫俺交脑姬县差盯钾糙仅疥催何籽堰悍尘腊呸细莱耸董挥挨激簧憾尺挨崎公斤宛钱鼻楔漠催沫肥彭镜洲背掺设塑终蠢朗镇尊钩宅瓷遏循谷为咬星帛违框队虐丸眠刑族枉曹惕照空小吕捎酗挡夕肿誉定勺羌传紧缴痢答论陀唐贷引届诌治弯瑞疹忠勇足改
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5、龄差异;在学校因素中,学校类型、是否是班主任、周工作时间和工作规律性与WFC显著相关。在家庭因素中,是否与父母、孩子同住,是否有人帮做家务与WFC显著相关。并根据研究结果对学校提出了相应的管理建议。 一、问题的提出 工作、家庭是成年人的两个核心生活领域,这两个领域互相影响,共同发展。当来自两个领域的角色要求在某些方面不相容,一个领域的角色要求干扰了另一领域角色的执行,就会产生工作一家庭冲突(work-familyconflict,WFC)。 工作一家庭冲突作为一种压力源,与多种消极后果相关,如职业倦怠、离职意愿
6、、工作中的退缩行为、负性情绪体验、工作和生活满意感降低、家庭幸福感减少、心理消耗增加、身体不适、抑郁等。教师工作方面的压力和要求可能影响其家庭生活,家庭中的压力和要求也会影响其工作表现。教师的工作一家庭冲突在一定程度上影响了其身心健康和生活质量,也可能间接影响学生和教师家人的身心健康和生活幸福感。 了解中小学教师工作一家庭冲突的现状,从而有助于针对性地提出建议,以降低教师工作一家庭冲突的状况,提升教师个人生活质量和生活幸福感,无论对学生成长还是学校发展都有重大意义。由于工作一家庭冲突状况随个人特征、工作情况和家庭情
7、况的不同而不同,所以本研究主要从个人因素、组织因素和家庭因素这三个方面进行探讨。 二、方法 (一)研究对象 在四川、重庆、山东、贵州、云南等地的中小学校中采用整群随机抽样方法选取教师进行测试,有效问卷1025份,其中:小学教师占43.6%;男性占37.8%;20～30岁占30.5%,31～40岁占44.3%,41～50岁占18.7%,50岁以上占6,6%;教龄O～5年占19.3%,6～10年占21.1%,11～15年占23.9%,16～20年占17.7%,20～25年占7.4%,25年以上占10.6%;班主任占
8、43.7%;周工作时间超过50小时的占44.4%,40～50小时占43.0%,不超过40小时的占12.5%;工作有规律占63.1%,部分有规律占31.8%,无规律占5.1%;已婚占80.7%,未婚占16.7%,离婚2.6%;与父母同住的占28.2%;与孩子一起住的占83.0%;总有人帮做家务的占18.7%,有时有人帮做家务的占17.7%,很少有
