浅谈低年级应用题教学.pdf

《浅谈低年级应用题教学.pdf》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、瓣裁2014年第6期课堂教学浅谈低年级应用题教学陈有花(青海省大通县南门滩学校青海大通810100)应运题是小学数学教学的重要内容之一，低年题。学生在编题中掌握了数量关系，巩固了比多比级应用题的教学虽然简单，但这尤为重要，因为这是少应用题的结构，既拓宽了解题思路，又培养了积极以后学习复合应用题的基础。所以，简单有趣的应主动学习的习惯。用题教学，不但可以培养小学生的学习兴趣，还能培其次，低年级教学具有直观性形象性，因此，在养小学生自主发现问题、解决问题的能力。下面是教学中就可以借助实物、教具、学具以及现代化教育本人对低年级应用题教学的一点体会。技术等有关感性材料，使学生应用

2、多种感官进行认一让学生养成审题的习惯识，建立正确、清晰、深刻的表象，再根据自己的体、审题是解答应用题的首要环节。首先要使学生验，用自己的思维方式重行创造有关的知识，从而实认识什么是应用题，应用题是由哪几部分组成的，这现数学的再创造。如：在教学“平均数”这个概念时，在整个解题过程中起着关键作用，是解答应用题的可先让学生拿出学具，把8个苹果分成2份，通过分重要起点。通过读题，对应用题结构进行分析，弄清出现了4种结果；一人得1个，另一人得7个；一人已知条件、中间问题，所求问题等。认真审题，不仅得2个，另一人得6个；一人得3个，另一个人的4能提高学生的解题能力，而且也能培养学生独

3、立思个，另一个人得5个；两个人各得4个。然后引导学考问题和解决问题的能力。生观察讨论：第四种分法与前三种分法有什么不同?例如，小学三年级课本中有这样一道题：鸡有这样通过分一分、摆一摆的实践活动，把抽象的数学24只，鸭的只数是鸡的2倍，鸡和鸭一共有多少只?概念和形象的具体实物有机结合起来，使学生悟出题中哪些数据与问题有直接联系，哪些没有直接联“平均数”这一概念的本质特征⋯一每份“同样系，如果在边读边想基础上再加简单的线段图帮助多”。以上“再创造”的过程，不仅使学生获取了新知分析，学生就更容易知道条件是什么，要求的问题是识，更主要的是为学生创设了自我表现的机会，使学什么了，否

4、则对于抽象概念能力较差的部分学生就生在不断获取成功的体验中，促进了身心全面和谐难以理解了。实践证明，学生不会解答某一应用题，的发展，从而培育了学生的学习兴趣。往往就是对该题的题意不理解或理解不透彻。一旦三、让学生养成分析的习惯了解题意，其数量关系也将明了。因此，从这个角度读题是审题的基础，是分析应用题的重要环节。上讲，理解题意就等于解答应用题中完成一半的任低年级学生的识字量逐渐在加大，但也会出现不认务。识的字，这时，教师就要指导学生、带领学生读题，读二、让学生具有浓厚的兴趣题时还要认真细心，做到不加字不减字，找出题目中首先，讲故事，提兴趣。故事有生动的情节，有已知及未知，

5、并加以分析和判断，从而得出正确的解丰富的内涵，不仅能吸引学生进入教学情境，同时又题方法和步骤。比如：三年级学生在植树节去植树，符合小学生形象思维的特点。如在教学简单加、减一班植树8棵，二班比一班多植了10棵，二班植了法应用题时，先讲一个小动物们帮老奶奶收苹果的多少棵树?解答这道题，首先，教师提问：通过读题，故事。一边讲故事，一边贴出各种小动物的图片，根你知道题目中的关键句是什么?二班比一班多植了据每个小动物收苹果的个数，编出比多比少的应用10棵。师再问：反过来读呢?哪个班植的树多，哪个一93—课堂教学2014年第6期班植的树少?10棵树表示什么条件?生回答：一班与课后阅读

6、，养成预习和复习的自学习惯。课前阅读，二班比较植树的多少；二班植的多，一班植的少，10就是课前预习课本。要求学生每天完成家庭作业后棵是相差数。师说：答得很完整。二班植的比一班要翻开课本，看看第二天要学的内容。特别是每一多，二班植的棵树是大数，一班植的棵树是小数。读单元，每一小节的开头新课，阅读时要标出疑问，以题时自觉养成这种反复读、读中分析的好习惯，有利便在老师讲课时，带着问题有重点地听课。有时也于弄清两种量谁大谁小，谁多谁少，解题时避免见多可由教师提出能引起兴趣的题目，引导学生自己找就加，见少就减的错误。书去读。如在讲完“差倍”应用题的基本例题后，提另外，低年级学生的思

7、维特点是以具体形象思出“差都有哪些表述方法，看谁找得多”的题目，要求维为主，同时还保留着直观动作思维的形式。因此，学生课外完成。同学们起初是自己想，后来就到课必须从学生的年龄特点和思维特点出发，加强直观本习题中去找，也有到处翻看课外书及习题集的。教学，养成分析的习惯。如：教师演示，学生操作：左第二天讨论，有的同学一人就归纳出六种“差”的不手拿6只气球，右手拿2只气球，一共拿几个气球?同提法：甲比乙多几，乙比甲少几，甲减少几等于乙，是把6只气球和2只气球合起来，用加法计算。手乙加几等于甲，甲给乙若干后甲、乙相等，甲减去中拿8只气