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1、气异刁嘻歇学歇学。、一认清题目结构积极主动的学习习惯。,首先要使学生认识什2多样性为让学生掌握应用题的整体结构,。用么是应用题应用题是由在教学中采取了以下方法低年级应。,,,,哪几部分组成的通过对①提问题填条件由浅入深循序渐进为,。题目结构的分析弄清一正确解答应用题铺路搭桥教学中我设计了如下题、步两步计算应用题的结:目、,a,,构能找出己知条件中有8个梨吃了3个?、,,,间问题所求问题题里b有8个梨还剩几个?、,,的关键句关键词培养还剩几个?,,学生初步的识别能力和细这样层层推进学生的思维得到了发展较好。。心审题的习惯地掌握了此类应用题的结构特征。口霍生杰、二理解数里
2、关系②画线段图分析数量关系线段图是应用题教正确理解应用题中的学中对学生进行形象思维和抽象思维综合训练的一。,,数量关系是正确解题的依种好方法教学中首先应教会学生识图然后逐「。,据低年级学生年龄小,步训练学生根据条件与问题画出简单线段图帮助。。,抽象思维能力较低因此分析数量关系。::在教学中应注意以下几点③编题训练大致分为两类。1;趣味性通过趣味一类是由已知的线段图编应用题另一类是看,,。,教学唤起学生学习兴趣算式编应用题通过编题训练可使学生进一步掌。“”“”。,变苦学为乐学握应用题的结构特点拓宽解题思路、,。,①动手做动脑想3对比性对比多比少的四类应用题一部分。,,“
3、”提高学习兴趣心理学研学生不能准确分析题意不注意寻找异同见多。,,“”,究表明儿童的思维活动就加见少就减对此要帮助学生明确解题。。往在,往是从动作开始的思路深化对数量关系的理解,:,,课堂教学中让学生直接如①有红花8朵黄花比红花少3朵黄花多。,,,,参与演练引导学生在操作中思维在思维中探求少朵?②有红花8朵黄花比红花多3朵黄花有“,,:,,如在分析应用题红花有8朵黄花5朵红花比多少朵③有黄花5朵黄花比红花少3朵红花,,”,5黄花多几朵?的数量关系时先用图片演示谁多有多少朵?④有黄花朵黄花比红花多3朵红,,谁少接着再让学生摆小圆片学具表示红花和黄花有多少朵?、:,花的朵
4、数启发学生通过比较观察思考为什么四道题:,,红花..目相似结果却不一样?这是什么相同什么不同:“”黄花000⋯00⋯?朵造成的?使学生认识到比多比少问题的解题关“”,“”,只要从红花朵数中去掉红花和黄花同样多的5键是要看谁与谁比分清谁大谁少总结。,。:,朵就得到红花比黄花多的朵数然后再由操作过出求大数用加法求小数用减法的计算方法。、程概括出用减法计算的方法从直观操作一具体思三语言表达能力,,,维一抽象思维这样的教学过程增加了学生动手心理学家认为人的语言是按照从口头语言到。,,操作的内容多种感官参与学习提高了学生学习书面语言再到内部语言这一规律发展的人的思维,。,的兴趣
5、使学生比较容易地理解和掌握了分析简单也是从出声思维向无声思维过渡的因此从低年。、,应用题的方法级开始就要教会学生能用规范的数学语言说算理,。,,。②讲故事提兴趣故事有生动的情节有丰讲算法准确表述应用题的数量关系首先是多读,,,,富的内涵不仅能吸引学生进入教学情境同时又题教给学生读题的方法会解答的举手向教师示。、,,;符合小学生形象思维的特点如在教学简单加减意不会的继续读题直到大多数学生读懂题为止,法应用题时先讲了一个小动物们帮助老爷爷收苹其次是让学生用自己的语言概述题中说的是一件什。,,,果的故事一边讲故事一边贴出各种小动物图片么事?告诉了什么?要求的是什么?最后说说
6、分。、、,,根据每个小动物收苹果的个数编出比多比少的应析过程从小培养学生读题说题分析题的习惯。,,学生在编题中掌握了数量关系巩固了比多对学生今后的学习有很大帮助同时也培养了学生。,,,应用题的结构既拓宽了解题思路又培养了一定的语言表达能力有利于解决应用题这一难点
