九年级上册语文第三单元导学案

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1、九年级上册语文第三单元导学案9故乡教师寄语：只要顺着河流走，就可以到达大海！班级小组姓名组内评价教师评价一．教学目标1．理清小说结构层次,感悟作者情感脉络及探求人生道路的的强烈愿望。2．分析本文通过对比写法塑造的人物形象,领会小说所表现的主题思想。3．揣摩、品味课文的抒情意味的语言，摘抄积累词语、句子和精彩语段。4．在本文阅读过程中，训练学生的思维，养成良好习惯，教给阅读方法。二．学习重难点1.重点揣摩作者运用对比突出人、景、情的变化的写作特点,进一步理解课文主题。2.难点领悟并学习本文塑造人物的方法。三．学具准备和学法指导1.教

2、师提前制作多媒体课件。2.充分预习，熟读文本不少于三遍，对精彩片断的圈点批注不少于五处。3.熟记字音、辨清字形、解词释义；熟记小说的有关知识。4.自主学习法、合作探究法。第一课时一．自主学习1、预习课文，把你圈划查注的生字词读给同学们听？阴晦（）瓦楞（）胯（）下獾（）秕（）谷鹁鸪（）髀（）嗤（）笑絮絮（）瑟（）索蜷（）缩寒噤（）折（）本惘（）然恣睢（）（）潺潺（）黛（）色愕（）然五行（）2、从名、时、地、著、评方面来说说作者及《故乡》的有关情况？3、再读小说《故乡》全文，整体感知小说的内容，完成如下问题:（1）想一想,本文的叙事线

3、索是什么?理清小说的结构层次。（2）根据你对对课文内容的感受,在课文原标题“故乡”二字之前，加上修饰性性的词语，把课文的标题变成“……的故乡”的形式。二、合作探究1、小说是通过塑造人来反映社会生活的，作者在本文中都写了哪些人呢？本篇小说的主人公是谁？2、“我”和闰土谁是主人公呢？在书中找理由。3、判断谁是小说的主人公，是取决于他在小说中占篇幅的多少，还是看人物对表现中心的作用呢？三、展示提升1、朗读课文展示2、选择预习中的内容展示四、达标测评1、鲁迅，我国现代伟大的、、。原名，字豫才，鲁迅是，浙江绍兴人。本文选自《》（小说集）。（

4、《百草园》选自散文集《》2、小说以序,以为线索展开故事情节,全文可按“————”三个方面分为三个部分。一（）：二（）：第一层（）：第二层（）：第三层（）三（从到结束）：五、自主反思1.知识盘点：2.心得感悟：六．课后反思第二课时一．自主学习1、下面请同学们再读课文，划出文中写闰土的句子，完成下边的表格。少年闰土中年闰土外貌动作语态对“我”的态度对生活的态度2、从表中的填出的语句中,我们可以看出作者通过对比写法，从外貌、动作、语态、对我态度、对生活态度等方面写出了二十年前后闰土的变化，请同学们说说，闰土最大的变化是什么?3、闰土的出

5、身和“我”的出身一样不一样？4、一个是少年，一个是短工的孩子，身份差别很大，为什么当年他们却相处得那么融洽？5、正如大家所说那样，虽然“我”和闰土的身份不同，“我”闰土还是建立起了纯洁无瑕的兄弟般的友谊。这次“我”回故乡，见到兄弟般的闰土时，他对“我”的感情却产生了隔膜。大家想想，这是什么原因造成的呢？6、为什么从他挑香炉和烛台这件事中，可以得出他失去了对生活的热情了，对现实失望了的结论呢？7、是什么原因使“我”和闰土这对小时候的兄弟般的朋友已经产生了感情的隔膜，又是什么原因使的精神变得麻木了？8、曾说过闰土这个形象起到表现主题的

6、作用，那么闰土这个形象表现什么样的主题?二．合作探究三．展示提升1、朗读课文展示2、选择自主学习中的内容展示四．达标测评1、给画线字注音。隐晦()惘然()颧骨()嗤笑()鄙夷()恣睢()2、少年闰土和中年闰土有什么不同？作者这样写的目的是什么？3.阅读56—75文段，回答问题。（1）二十余年之后，闰土见到了童年的好朋友“我”时，应该是“欢喜”的，为什么又现出“凄凉”的神情？（2）闰土见到了“我”时为什么不叫“迅哥儿”，而称“我”为“老爷”？分析确切的一项是（）A．因为他十分尊敬“我”B．因为他非常害怕“我”C．因为他很懂礼貌D．因

7、为他有封建等级观念（3）他“仿佛石像一般”表现了闰土（）A．生性沉默寡言B．苦难生活磨炼得人意志坚强C．农村人见不惯生人D．生活磨难使人变得麻木（4）文中闰土说话时有许多省略号，刻画出他说话吞吞吐吐，欲言又止的神态。这神态说明他哪方面的情况？分析确切的一项是（）A．天生口吃，说不出话B．处境悲哀，有口难言C．心里害怕，不敢说话D．生活平淡，无话可说(5)下面对“非常难。第六个孩子也会帮忙了……”一段文字的理解，不准确的一项是（）A．“非常难”指的是孩子多，总是吃不够B．“又不太平……什么地方都要钱”表明战乱频繁，兵匪骚扰，给百姓带

8、来了深重灾难C．“挑去卖，总要捐几回钱”表明苛税繁多，百姓苦不堪言D．“不去卖，又只能烂掉……”表明生活困苦，又找不到别的出路(6)文中所指“可悲的厚障壁”是指________，这是用的_______修辞。(7)李华的叔叔下岗在家，虽几次求职，但多