宝山区远程培训.ppt

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1、宝山区远程培训工作汇报宝山区教师进修学院培训部李志强一、基本情况1、宝山区新农村教师远程培训工作自2009年下半年启动，首批培训对象为全区全体初中语文教师、高中语文教师和高中数学教师，注册学员750余名，开设网络课程12余门。2、远程培训由培训部中学组具体负责。其中高中数学4个班、高中理科综合1个班，学员200余人，由钟文丽老师担任助学教师；高中语文5个班、初中语文12个班，学员500多人，由我担任助学教师。远程培训的教务管理也由我们二人负责。3、第一期远程培训分为三个阶段进行：第一阶段从2009年10月开始至2010年

2、2月28日结束，总合格率为72%。第二阶段从2010年3月1日开始至4月30日结束，总合格率为89%。第三阶段从2010年5月1日开始至6月30日结束，目前正在进行中。4、在第一阶段结束后，我们针对培训合格率不理想的情况，又为不合格学员开设了补修班，给予一次补救机会。现补修班课程已经结束，补修情况良好，绝大多数老师通过了补修课程的学习与考核。二、我们的基本想法1、充分重视新农村教师远程培训工作，真正把远程培训看作农村教师专业发展的良好契机和最佳的交流平台。2、珍视市教委新农村教师培训项目组提供的优质培训课程和由华东师范大

3、学网络教育学院提供的远程教育培训平台，用足用好这些课程；用足用好这个平台，充分发挥远程教育的技术优势和作用。3、充分发挥宝山区在教师培训方面的体制优势。宝山区在“九五”、“十五”、“十一五”中始终保持了固有的组织体制和培训格局，培训部作为一支专业骨干力量始终是本区培训工作的主体，中学组、小学组、幼教组分别牵引着全区的教师培训主流，以区级培训力量结合各学校的校本培训，保证了全区教师培训工作的有序进行。三、主要做法1、宝山区的远程培训采用的是助学教师负责制。在学院和培训部领导的关心帮助下，助学教师全权全程负责所任学科的远程培

4、训，包括：制定培训方案，组织学校教师报名，分班，选择培训课程，设定培训进度，设计课程教学进程和作业、考核内容与方式，日常网上巡视和教学管理，答疑解难，帮助解决学员操作上的问题，批改作业，成绩评定和发布等。所有相关管理事务和学科教学指导全部由助学教师承担。2、努力提高培训的实效性，把远程培训同基层学校的教育教学工作结合起来，同教师个人的专业发展结合起来，形成合力，加强教师参加培训的主动性和自觉性。课程的选择和设置：既充分考虑到一线教师的工作负担，也充分考虑到培训的实际意义和价值的实现，我们在培训方案的设计和课程的选择上尽可

5、能地从一线教师的实际需求出发。在语文教师的培训中，我们选择了《语文课堂教学设计》、《语文新教材的把握和使用》、《课程资源与中学语文教学》、《文言文教学的重点和难点》、《新文化视野下的古诗文教学》、《“两纲教育”和语文教学》、《营造合作探究的语文课堂》等课程；在高中数学教师的培训中，选择了《高中代数知识链的设计与教学》、《高中数学测试与评价》、《高中函数知识链的设计与教学》、《高中数学的概率统计》、《高中几何知识链的设计与教学》、《高中数学应用和建模》等课程。培训策略：采用“突出重点，简化过程，任务驱动，注重效果”的策略。

6、我们把每门课的考核要求作了一些修改，通常为考核总成绩=看课（20%）+讨论（20%）+作业、测试（60%）对作业作相应的调整量：每门课程的作业控制在2~3次内容：以教师的教材分析、教学设计、和教学反思为主。例如：《初中语文课堂教学设计》，原来每一讲的后面都有作业，经过权衡，我把作业压缩为三次：1、针对丰子恺《杨柳》一文设计高质量的选择题、简答题、论述题等不同题型题目各3－5题。2、提交一份阅读教学设计，包括教材分析、教案、设计说明等。3、提交一份作文教学设计，包括教案和设计说明。又如：《课文的研读即教学的切入点》，我把作

7、业压缩到两项：1、分析《祝福》的艺术特色，谈谈自己的教学思路。2000字左右。2、编写《跨越百年的美丽》一节课的教案，重点设计2-3个思考题，组织学生讨论，思考和讨论的中心是“居里夫人的跨越”。再如：《初中文言文教学的重点与难点》，我把作业减为一项，要求提交一篇教学体会文章《我教文言文》；同时，我编制了一份测试卷《古代汉语基础知识和基本能力测试》。测试卷总分100分，以40%计入总分，要求一次完成，限时100分钟。如果学员对测试成绩不满意，可以申请复测。实践证明，这些课程深受基层老师们的欢迎，被认为是十分符合基层教师需要

8、的。在作业设计上，我们对课程设计者的原设计作了较大幅度的修改，适当削减了作业量，删除了大量理论探讨和“原则”、“概念”方面的作业要求，而把教学设计、课例研究、经验交流、教学反思和质疑求问作为作业的主要内容，使老师们在完成作业的同时能对自己的教学实践作深入的思考，从而改变“学”与“教”相分离的情况。3、充分发挥各学校师