初中语文探究式教学的新策略.doc

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1、初中语文探究式教学之我见内容摘要：探究式教学是初中语文最重要的教学形式。教师要想方设法创设情境激发学生学语文的兴趣，引导和指导学生自主合作探究的方法，让学生明确自主合作探究的内容，从而进入自主合作探究的境界，最后达到提高学生综合素质的目的。关键词：探究式教学教学情境自主学习语文素养探究式教学是语文教学过程最重要的教学形式之一。这种教学形式要在教师的引导下进行，教师为学生提供自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会，学生独立自主学习和合作讨论，通过个人、小组、集体等多种解难释疑活动，将自己所学语文知识运用于生活实际。探究式语文课堂教学有利于培养学生语文能力，激发学生学语

2、文的内在动力，增强学生语文素养。笔者主要从以下方面尝试初中语文探究式教学的新策略。一、创设语文教学情境，激发学生学语文兴趣教师要为学生创设学语文兴趣和欲望的情景，只有这样才能使学生进入一种良好的学语文状态，从而有效地投入到语文探究活动中去。在导入环节中教师要引人入胜，要能抓住学生的心、调动学生的情绪。良好的学习情绪和精神状态，是学生自主学习成败的关键。教师运用语言描绘情境，创造具有强烈感染力和鼓动性的“情绪环境”，以拨动或震撼学生的心灵。如教学《周总理，你在哪里》一文时，教师以沉痛哀伤的语言创设情境，向学生展示寻找总理的感人场景，从而领悟作者对总理的无比爱戴和深切

3、悼念之情。这样，在教师的创设下，学生情感的火花被点燃，丰富的想象被激活，不知不觉地沉浸在文本学习和感悟之中。近年来，多媒体在教学中的应用越来越广泛。大多数学校都有了“班班通”，为教学情境的创设提供了有利条件。音频、视频、图像等媒体信息，可以将文字、图片、动画等多种媒体有机集成，以图文并茂、声形辉映的完整形象再现情境，吸引学生的注意，并达到“感知、理解、运用”的目的。教师完全可以运用电脑模拟情境，感化学生。如八年级下册《叫三声夸克》一课，课文讲述的是物质的最小微粒。由于学生肉眼看不见，与课文内容有很大距离，我以视频图片显示，把学生的思维拉向微观世界，学生就没有对课文

4、理解上的障碍了。图画再现情境也是一种很好的方法，俗话说“诗中有画，画中有诗”，文与画是相通的。借助图画再现课文情境，可以使文本具体化、形象化，符合学生以形象思维进入情境，领悟文章。如我在教《天净沙·秋思》一文时，根据“枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马、夕阳西下、断肠人”绘出图画，让学生看着图画朗读诗句，体会感情，学生在看图画和朗读中激发了学语文兴趣，体会出了作品的思乡之情。二、加强语文学法指导，引导学生自主探究叶圣陶先生说：“学语文主要靠学生自己读书，自己领悟。”学生不是书本的奴隶，不是教师的“应声虫”，而是有个性的，生动活泼的，充满生命活力的

5、学生。新课程标准凸现“以人为本”的价值观，着眼于“开放创新”，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。语文老师的任务就是让学生意识到自己是学习语文的主角，并且帮助他们进入学习语文的角色中，引导学生合作学习，培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神。苏霍姆林斯基说过：“世界上没有任何东西比人的个性更复杂，更丰富多采。”罗杰斯基也说过：“自由程度愈高的学习身心投入的程度就越高。”语文老师要给学生创造一个自主学习的环境，一个自主学习的空间，让学生充分享受语文学习的自主权和选择权，经历一个自我选择，自我提高，自我探索，自我发现，自我学习，自我情感体验，自我评价的过程。引导学

6、生寻找、利用自己所喜欢的方法去探究自己感兴趣的问题。如在教学《窗》时，我设计了“我拍佳作”的环节，学生自主朗读之后，请小组之间相互合作，为这篇佳作拍电影，主要有我为人物取名，我心目中的主角，涉及人物造型，我为电影取名，学生口述佳作等过程，学生在表演的过程中，小组合作的成果得到展示，自我的情感得到体验，对作品的扬善惩恶的主题理解也更为深刻。自主合作探究学习是以问题为载体，创设某种情景或途径，引导学生自主收集、分析、处理信息的学习方式。巴尔扎克说：“打开一切科学的钥匙毫无异议的是问号。”因此，教师应以学生为主体，给学生提供足够的时间和机会，让学生充分地阅读、理解，并鼓

7、励学生独立地提出问题、分析问题、解决问题，在主动探究的时间过程中掌握新知，培养创新能力，在质疑中最大限度地发掘学生提出的问题，让学生共同探讨，学生通过阅读、讨论，得到了答案，这要比从老师的口中总结出来意义深远得多，体会深刻得多。例如，在教学《范进中举》时，可以提出这样一些问题，课文是按照什么顺序组织材料的？范进中举前主要写了哪些内容，中举后又写了哪些内容?范进中举前后的状况有哪几点变化？前两个问题的设计，主要是让学生熟悉情节，学生可以在自主阅读的基础上合作探究讨论完成，第三个问题引发学生对情节作深入的思考，师生之间相互讨论，从而理解小说的主题。还可以引导学生提出问

8、题，例如范