高考语文现代文阅读探究题研究.doc

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1、高考语文现代文阅读探究题研究高考语文现代文阅读探究题研究一.解读两类文木能力要求国家教育部考试小心颁布的《2009年新课程标准语文科考试人纲》关于探究能力的要求：（一）文学类文木阅读：（1）从不同的角度和层面发掘作品的意蕴、民族心理和人文精神；（2）探讨作者的创作背景和创作意图；（3）对作品进行个性化阅读和有创意的解读。（二）实用类文本阅读：（1）从不同的角度和层血发掘文本所反映的人生价值和时代精神；（2）探究作者的写作背景和写作意图；（3）探究文本中的某些问题，提出自己的见解。?初一看，两类文木的能力要求似乎没有太大的区别，但仔细研读，个别字眼的变化，其实蕴含着两类

2、文本的不同能力要求。1•关于“个性化”和“创意”。文学类文木鼓励多元解读和有创意的解读，甚至可以从正反对立的角度设题，作品的内涵丰富而有韵味，如08年宁夏、海南卷：有人说鲍勃值得同情，有人说他罪冇应得；有人说吉米忠于职守，有人说他背叛了友谊。你的看法呢？请就你认同的一种观点加以探究。???而实用类文木的主旨相对明确，阅读时不求个性化，只要求对文木的疑难问题提出见解，做深层次的解读，如07年宁夏、海南卷：叶圣陶晩年曾用“得失塞翁马，襟怀孺子牛”来自勉。依据传记内容，探究文中哪些方血'已经体现了叶圣陶的“孺子牛”襟怀。题日主要从三个方面展开探究，答案相对固定，考生自由选择

3、观点的空间较小。?2.关于“人文精神”和“时代精神”。正如《2009年福建省（语文）考试说明》：人文将神是一种普遍的人类自我关怀，表现对一种全血发展的理想人格的肯定。???文学类文本选材时往往会选名家之作，如《河的第三条岸》、迟子建的《泥泞》、欧・亨利的《二十年以后》、汪曾祺的《侯银匠》、张炜的《歌徳Z勺》和古典名著《水浒传》的《林冲见差拨》，作品的主旨人凡是环境与命运、情与法、情与理的冲突，在这些冲突屮又彰显人性的光擀和永恒的人文关怀。???实川类文木选文不求经典性，而突岀吋代性。传记类文木的传主都是有高远追求和高尚情怀的正面形象，如梁漱溟、杨守敬；新闻类文木则体现

4、时效性，注重彰显时代精神，如《梦碎雅典》，要求结合奥林匹克将神來谈认识。?二・理清四人类的探究题对近两年新课标省份高考试卷探究题的分析研究，人体可分为以下几类:1.正反对立类。例一（08年宁夏、海南卷文学类文木阅读）：小说描写了警察吉米利通缉犯鲍勃“二十年以后”赴约的故事，在“情与法”的冲突屮，两个人都血临艰难的抉择。？?？令人说鲍勃值得同情，有人说他罪有应得；有人说吉米忠于职守，有人说他背叛了友谊。你的看法呢？请就你认同的一种观点加以探究。例二（广东省调研港）:《奥斯卡决胜之前接受采访？张艺谋：得失平常心》张艺谋说完最后一段话后，记者没有作任何评论就结束了采访，你认

5、为有没有必要评论一•下？???如果不必要，请说明理由。如果必要，请说明理由并说一说你准备如何评论。2.深层剖析类例一（08年广东港文学类文本阅读）：有人说，“河的第三条悍”在现实中并不存在，它象征着“父亲”超越批俗的人生追求。如果这样，那么“我”对“父亲”的这种追求持何种态度？请联系全文，谈谈你的看法。（6分）示例：如果说“河的第三条岸”是“父亲”超越世俗的人生追求，“我”对“父亲”的这种追求既支持，但又害怕、不理解。？?？肖先是支持，表现在乐意跟随父亲一起上船；在父亲需要的时候帮助“偷”食物；当全家人都走了还在默默地守护着父亲，说“无论何时，我会踏上你的船，顶上你的

6、位置。”????具次是不甚理解，少年的不理解，只为了追求而去，当父亲提出提议后，我浑身战栗，害怕极了，茯至“发疯似的逃掉”,把父亲看作是“另一个世界來的人”。？？例二（08年广东卷实用类文木阅读）：绝妙的错谋［美］刘易斯•托马斯作者为什么将标题取名为“绝妙的错误”，请结合全文分析。（6分）“绝妙的错误”指的是DNA的演变过程，在不断的“错误”小由单细胞生物逐渐形成不同的生物。？?？之所以称为“错误”是指演变过程中“每一•个突变都是某种随机的全然口发的意外”，比如“在进化路上的某处，核苜酸旁移，让进了新成员；也可能还有病毒迁移进來，随身带來一些小小的异己的基因组；还有來

7、自太阳或外层空间的辐射在分子屮引起了小小的裂缝，于是就孕育出人类”这些错误。？???？说错误是“绝妙”的主要是说这-个个的意外错误，才成就了今天的生物。所以标题取名为“绝妙的错谋”。3.拓展启示类例一（08年山东港文学类文木阅读）：木文在写作上有何突岀特色？请结合文木，谈谈它对你的写作有何启示。（6分）主要是以小见大的手法。启示主要令两点。①要善于观察，注意从日常生活小的具体事物，寻找最佳的切入点。如木文对歌徳故居小的炊勺的发现。②要将于思考，学会从具体事物小发现和发掘深刻的意蕴，就像作者从炊勺屮看到了歌徳的非同一般--样。例二（08年山东港实用类文