《第二节　气候》教学设计（第二课时）.doc

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1、《第二节　气候》教学设计（第二课时）学习目标： （1）理解我国气温和降水的时空分布特点及其原因，培养阅读、分析有关等值线分布图的能力。 （2）了解我国各温度带及干湿地区的主要分布地区和划分标准，认识其对我国的生产生活的影响。 （3）运用资料说出我国气候的主要特征，以及影响我国气候的主要因素。 教学重点、难点 教学重点：读图分析我国气温和降水的时空分布特点及原因；说出我国气候的主要特征及影响．因素。 教学难点：理解我国气温和降水的时空分布特点及原因。 教学方法：启发式讲授法 教学课时：3课时 教学过程： 第二课时　降水的时空分布及原因 温故知新： 1．我国冬夏季气温分布规律及原因。 

2、2．温度带填图。 3．回顾特殊分界线──秦岭─淮河。 承转过渡：上节课给大家留了思考题，这些植被都对应哪个点呢？（移动图片到对应点） 那大家说这些植被的分布受到什么因素的影响？──降水，好咱们这节课就来学习我国的降水情况。 提问引入：咱们先来看看几个城市的降水情况。 根据几个城市的降水量柱状图，同学们觉着它们之间有什么相同点和不同点呢？──不同：从降水量上看有多有少；相同点：变化趋势相同，夏季多雨。 我们可以看到，我国降水空间分布不均，不同地方降水量差异很大，且时间分布不均，降水主要集中在夏季。那大家想一想，为什么我国的降水会集中在夏季呢？ 读图分析（降水的时间分布）： 1．降水集

3、中在夏季  出示我国冬夏季风示意图和对比表格 问：大家能否根据这组资料来解释下这一问题？（一边分析，一边完成表格。） 我国降水的时间分布和季风有着密不可分的关系。由于我国地处世界最大大陆──亚欧大陆，面临世界最大大洋──太平洋，西南临近印度洋，海陆性质差异明显，因此每年夏季我国盛行由海洋吹向陆地的夏季风──从太平洋吹来的东南季风和从印度洋吹来的西南季风。来自大洋的风，温暖湿润，带来丰沛降水。而每年冬季，盛行来自蒙古、西伯利亚的东北季风，寒冷干燥，使我国降温减湿。所以我国的降水主要集中在夏季。 承转过渡：咱们再来看这几个城市的降水，虽然降水都集中在夏季，但是具体持续的时间又不太一样，

4、各地降水量超过100mm的月份明显不一致，能据此总结出雨季分布规律吗？──越向北雨季越短。这又是为什么呢？还是和季风有分不开的关系。 2．东部雨带的推移 演示我国东部雨带推移示意图 冬季我国大陆一直被冷空气控制，到五月夏季风开始从我国南部沿海登陆，冷暖气流相遇，这时就会发生一件神奇的事情──锋面雨（转PPT）──因此随着南部暖气团势利的逐渐加强，我国东南地区自五月起就进入到了雨季。 随后，暖气团的势力越来越强大，夏季风向北推移。六月，夏季风北上到达长江中下游地区，我国雨带随之向北扩大，此时冷暖气团势力相当，在长江中下游徘徊，于是形成了细雨绵绵的梅雨季节。 之后，夏季风继续北上，七八

5、月到达华北、东北地区，全国降水达到最多，而此时的长江中下游地区却处于下沉暖气流的控制之下，出现了伏旱天气。 进入九月，冷气团势力增强，暖气团势力减弱，夏季风迅速撤回到南部沿海地区，10月，彻底退出我国，我国雨季结束。 归纳总结：我国东部地区主要雨示意图   承转过渡：由于季风的不稳定，我国降水不仅存在着季节的变化，年际之间的降水分布，也很不稳定。 3．降水的年际变化 简述年际变化概念 出示我国北京1951～2000年降水量变化曲线图。标注降水量最高和最低年份，分析这两年可能的夏季风进退情况。 夏季风来得早退得晚，降水量大；夏季风来得晚退得早，降水量小。 承转过渡：通过以上分析，我们

6、了解了夏季风，也看到了季风对我国降水时间分布的影响，那在这样夏季风的影响下，我国降水的空间分布又会是怎样的呢？大家能推测一下吗？──东南多西北少。实际是不是这样，咱们来印证一下。 读图分析（降水的时间分布）： 出示我国年降水量动态分布图，依次展示1600mm,800mm,400mm,200mm,50mm的区域和界限，学生总结降水分布规律。 ──因夏季风的影响，在夏季风从东南进入西北内陆的过程中，随着距离的增加，不断受到山脉的阻挡，因此影响越来越小，所以我国降水由东南沿海向西北内陆递减。 承转过渡：由此我们再次印证了我国不同地区降水情况不同，根据我国不同地区降水的多少和蒸发的情况，把

7、全国划分成不同的干湿地带。 概念解析： 出示我国干湿地区分布图──我国共分为四类干湿地区，分别是湿润区、半湿润区、半干旱区和干旱区。 对照干湿地区分布图和我国年降水量分布图，将各地区和其降水量范围连起来。  读图判断：一个地区的干湿状况不同会影响到植被的种类和农业的类型，请同学们判断下面四幅景观图，分别属于哪个干湿地区？ 湿润区──植被以森林为主，耕地以水田为主。 半湿润区──植被以森林和草原过渡地带为主，耕地大多是旱地。 半干旱区──以温带草原为主，是我国重要牧区。