小学语文-25玲玲的画教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

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1、一、课标分析：指导思想与理论依据语文教学强调多读，以读代讲，读中感悟，读中理解，教师通过学生的读，体现出以学生的语文实践活动为课堂教学本体。在本课的学习中，要通过多种形式的读来感悟，引导学生将自己当作文中的人物去感受，体验，思考，去领会作者所要讲述的道理，所要表达的感情。本单元以“正确看待问题、善于思考”为主题。在一年级下册，学生已经学过一组以“动脑筋想办法”为专题的课文，二年级上册学过一组以“怎样看问题、想问题”为专题的课文。本组教材不仅引导学生做事要善于思考，还要正确地认识自己。生活中有些事真有意思,要是肯动脑筋，坏事往往能变成好事;要是肯动脑筋，看来不可能办成的事也能办成。碰到问

2、题，我们要认真想想，找到解决问题的办法，做个善于思考的好孩子。二、教材分析：《玲玲的画》这篇课文一共有9个自然段，篇幅短小却一波三折。第一至四自然段是故事的起因，第五至八自然段是故事的经过，第九自然段是故事的结尾，写了爸爸告诉玲玲做人做事的道理:好多事情并不像我们想象的那么糟，只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。全文由玲玲和爸爸的对话展开故事情节，通过对话，能感受爸爸的和蔼可亲。寓深刻的生活哲理于简单的故事之中，对于启发学生处理生活中的类似事件有较强的教育意义。三、学情分析：二年级的学生已有初步的识字能力，但并不能完全放手，在具体的教学过程中，要引导学生借助拼音和字典学习生字，发现生字与

3、熟字的联系，提倡学生将已学的部件，识字方法迁移到认识生字的学习中。阅读教学时，有些学生理解课文光停留在表面，不能入情、入境地读，在本课的学习中，要通过多种形式的读来感悟，引导学生将自己当作文中的人物去感受，体验，思考，去领会作者所要讲述的道理，所要表达的感情。四、教学设计：（一）、教学目标：1、认识“玲、祥”等15个生字，会写“评、奖”等10个字，会写“评奖、时间”等4个词语。2、正确、流利地朗读课文，试着用上“得意、伤心、满意”等关键词了解课文内容，讲述故事。3、读懂爸爸说的话，懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。（二）教学重难点：借助关键词，了解课文内容，讲述故事。（三

4、）教学准备：PPT课件（四）教学过程：识字导入认识人物今天，今天我们继续学习第五课的课文，同学们一起说这篇课文的课题是——“玲玲的画”。（板书课题“玲玲的画”）这篇课文中提到一位小朋友，是哪位小朋友呢？咱们一起说出她的名字——玲玲。（板书“玲玲”）先来认识一下“玲”这个字，它的结构——左右结构。这个“玲”字是形声字，右边的“令”是声旁，表示读音，左边的“王字旁”是声旁，用来表示非常珍贵的、美好的东西。请同学们看一下本课的课题“玲玲的画”，看了这个课题后，你想知道些什么呢？玲玲画了一幅什么画？玲玲画画是为了干什么呢？玲玲在画画的过程中遇到什么事情呢？整体感知读文识字请同学们带着自己提出的

5、这些问题，自由读课文，读的过程中注意标一标自然段并划出本课的生词。课文读完了，老师要来考考你，看同学们能否把本课的词语读准确。玲玲、端详、一幅画、评奖、懒洋洋、催人、肯定、啪的一声、弄脏、遭受图文对照同学们，把词语读得如此准确，为了表示对同学们的奖励，老师准备了三幅画给同学们看。（课件展示3幅图片）1、可是，这三幅图片的顺序乱了，请同学们想一想，这三幅图应该如何排序？你这样排顺序的理由是什么呢？2、这3幅图，分别对应课文的哪几个自然段？（1.4.8段）3、那咱们先来欣赏第一幅图，谁能读一下对应的自然段？课件展示玲玲画的画并出示第一自然段。结合课文内容，请同学们想一想“端详”是什么意思？

6、（仔仔细细、认认真真地看）玲玲在端详这幅画的时候心情是什么样的？（得意）细读故事4、是啊，这么漂亮的画，可是在还没参加评奖之前，竟然发生了意外，到底遇到什么意外了呢？（课件展示图片，引出第四段）谁能说说“啪的一声”，在这里表示什么意思？事情发生得很突然，玲玲毫无心理准备。玲玲的画弄脏了，玲玲的心情有什么变化？板书（得意→伤心）谁能带着伤心、难过的语气一起再读一下这个自然段。5、画弄脏了，可以再重新画一幅呀？可是玲玲为什么伤心地哭了起来？引出第6段“另画一张来不及了”。6、既然另画一张来不及了，那聪明的玲玲是把弄脏的画怎么处理的呢——在弄脏的地方画了一只小花狗。一只什么状态的小花狗？（小

7、花狗眯着眼睛，懒洋洋地趴在楼梯上）。7、画完小花狗之后，玲玲的心情有什么变化？满意地笑了（板书“满意”）玲玲终于满意的笑了，她的心情为什么前后变化如此之大？又是谁在旁边引导她？（板书“爸爸”）8、爸爸都说了哪些话？从爸爸说的这些话中，我们可以感觉到爸爸是个怎样的人？爸爸很聪明、态度很和蔼、对孩子很有耐心、爱心、很会教导孩子。9、那我们就带着这种和蔼可亲的语气，把爸爸说的话再来读一遍。10、提出问题：当爸爸发现孩子急得哭的时候，为什么不直接帮孩子