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《小学语文-江南教学设计学情分析教材分析课后反思.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。
1、《江南》教学设计一、情景导入，引出“江南”1.师：同学们，你们喜欢旅游吗？（喜欢），这节课，老师就带大家去一个非常美丽的地方，看，在那里一条河连着一条,一个池塘挨着一个池塘。一到夏天,就更美了，满池塘的莲花全都开了，还有很多小鱼在莲叶下自由自在地游动，这个美丽的地方就处在长江的中下游地区，这个地方就在哪啊？（江南）。【板书：江南】2.齐读课题3.通过“江”认识偏旁“三点水”。【小结：汉字真奇妙，通过汉字的偏旁就可以知道它的意思】二、初读课文，多形式识字【过渡】江南的美景都有哪些呢？请同学们借助拼音
2、大声朗读课文，注意要把字音读准确，课文读正确。（一）初读课文，把课文读正确1.学生借助拼音自由朗读。2.指名朗读3.老师领读，边读边做手势，帮助学生把握节奏。（二）多形式识字1.集体识字（1）出示带拼音生字，学生借助拼音自由拼读。（2）老师领读生字2.看图猜字：采出示“采”字的会意字图片，让学生猜字。老师结合生活讲解“采”字的动作，并根据“采”字的演变讲解各部分组成，以加强学生的识记。【小结：古代人真聪明，两个部分的字意组合在一起就变成了一个新的字。】3.图片解读,复现识字(1)“找最多”游戏：找
3、出文中出现次数最多的字“莲”师:在河网密布的江南水乡,莲的身影也随处可见,所以诗句有这样说:“江南可采莲”,现在就让我们随着作者一起去采莲吧!(2)借助图片,认识“莲”的不同部位(借助画有并清晰标注出“莲花莲子莲蓬莲叶莲藕”的图片,认识“莲”字)师:这里有白白的_____?(莲花)又大又圆的______?(莲叶)还有那长得像淋浴花洒的?(莲蓬)，我们把莲蓬剥开，里面有又香又甜，绿色的果子叫?(莲子)(3)复现识字,跟读词语:莲花莲蓬莲叶莲子(4)结合已学过的“花、草”,认识“艹”,总结“艹”和什么
4、有关。4.生活识字在茂密的莲叶间，有一群小鱼游过来了，它们一会游到了（东），一会游到了（西），一会游到了（南），一会又游到了（北），东西南北它不仅存在我们的诗里，也藏在生活中的路牌里。出示路牌图片，查找“东、西、南、北”识记。【小结：只要你有一双善于发现的眼睛,你就会在生活中认识很多的字。】5.采莲游戏，巩固复习生字。三、再读课文，把课文读流利，读出节奏，在读中理解。1.学生再次大声自由朗读课文。2.指名学生读。1.了解并跟读“汉乐府”2.观察图片，指名描述图片，解读“莲叶何田田”。师:荷叶一片挨
5、着一片,多么的茂盛啊,怪不得很多人说江南是一个适合采莲的好地方，所以诗人这样夸赞它：江南可采莲，莲叶何田田（1）师范读（2）生学老师的样子，试读。（3）师领读（4）指名读5.结合场景，引读诗歌后五句师：莲叶一片连着一片，茫茫与天相接，茂密的莲叶吸引来了一群小鱼，小鱼在莲叶间游来游去——鱼戏莲叶间，它一会儿游到了东边，是“鱼戏莲叶（东）”，一会儿游到了西边，“鱼戏莲叶（西）”，一会儿游到了南边，“鱼戏莲叶（南）”，一会儿游到了北边，“鱼戏莲叶（北）”。（1）跟读“东西南北”，识记小鱼游的顺序。（2）
6、化身成“小鱼”，跟读后五句。6.全文齐读。6.配乐朗读，把课文读出感情。【过渡】江南真美啊，莲蓬傲然耸立，在莲叶下还有一群小鱼在游动，一会游到这，一会游到那，就在这荷塘当中传来了两千多年前古老的歌声。（1）老师领读。（2）师生分读8.深化记忆，学生试背诵。（1）学生补充诗歌。（2）看图，男女分背诗歌（3）看图，尝试背诵全诗（4）指名试背四、生字书写指导1.出示“可”“东”，认识“竖勾”，范写“竖勾”。2.可、东（1）学生观察需要注意的点。（2）老师范写，学生书空。（3）学生描红一个，写两个，提醒学
7、生双姿。（1）展示评议得星。结束语：江南的美景果然名不虚传，现在让我们再次吟诵这首诗。《江南》学情分析本课是一年级孩子刚刚学完所有拼音之后的第三篇课文也是本册出现的第一首古诗,运用拼音是识好字、读好文的基础,运用拼音识好字,读好字词句仍然是学习的重点,这对于大部分学生来说会比较容易和熟练,但是孩子在借助拼音认读的基础上再脱离拼音回到字形结构和语境中准确认读汉字,这对大部分学生来说是难点;对于读诗,有些孩子在学前阶段就已经读过,读古诗对他们来说可能会表现出极大的兴趣,但大部分一年级学生会忽略掉诗中的
8、停顿;在写好字方面,学生会通过观察书本上的笔顺提示能按笔顺书写,但是可能会忽略汉字在田字格的占位。《江南》授课效果分析这是一首采莲歌,语言简洁明快,意境优美隽永,反映了采莲时的光景和采莲花人欢乐的心情。全诗前两行描写了江南水乡又到了适宜采莲的季节,莲叶浮出水面,使采莲人不禁发出热烈的赞叹。通过本课的学习，学生通过多种识字方法认识了“江、南”等9个生字和三点水、草字头等2个偏旁，会写了“可、东”2个生字和竖勾，并且在此过程中也积累了一些识字方法，对以后自主识字提供了方法论；通过图文结
