【精品】六年级语文上册课件：3.10 别饿坏了那匹马_人教新课标 (共20张PPT).ppt

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1、别饿坏了那匹马教学目标1.理解课文内容，体会残疾人青年乐于助人的美好品质和“我”对这位残疾人深深的感激之情。2.领会文中通过人物的语言、行动、心理的描写，表现人物品质的写作方法。我要和你做朋友..刻骨铭心瞥见嗫嚅宽厚课堂导入善意的谎言是出于美好愿望的谎言，是人生的滋养品，也是信念的原动力。它让人从心里燃起希望之火，也让人确信世界上有爱、有信任、有感动！“别饿坏了那匹马”就是文中残疾青年一个善意的谎言。残疾青年为什么撒这个谎呢？快到文中一探究竟吧！1、小组讨论每层的层意。2、小组汇报讨论结果。合作任务！层意一（1—11）:写“我”酷爱读书，因为没钱，常到书摊偷看书，得

2、到青年的宽容，父亲发现，痛责“我”，让“我”扯马草换钱读书。二(12—18):青年编造善意的谎言帮助“我”读书。三(19—27):善意的谎言真相大白。课文主要讲了一件什么事？主要写了酷爱读书的“我”在失去看书机会时，摆书摊的残疾青年谎称家中有马，买下“我”的马草，让“我”得以继续看书的事。课文几次写到了“别饿坏了那匹马”？它在文中出现了三次。第一次是“我”把马草卖给残疾青年，离开书摊时，青年嘱咐“我”的话。第二次是青年看见“我”背着马草走向书摊时，吩咐妹妹碧云的话。第三次是“我”对青年说的话。“我”担心误了喂马时间而饿着马。善意的谎言三次“别饿坏了那匹马”的意思？第

3、一次是残疾青年对“我”说的，意思是不让“我”找马草买主，让“我”把时间都花在读书上。第二次是残疾青年对妹妹说的，意思是暗示妹妹不要拒绝“我”的马草，让“我”心安理得地读书。第三次是“我”对残疾青年说的，意思是每天“我”都想象着马香甜地吃着“我”的马草的情景，心安理得地读书。小组讨论？？？？文中还出现了哪几个人物？这些人物分别有什么样的性格特点呢？请从文中找出有关的内容加以分析。理解文中重点语句，感悟人物品质“我”我上小学五年级那年，学校不远处的书摊是我放学后流连忘返的地方。可是更多的时候，手无分文的我只能装作选书的样子，偷看几则小故事，然后溜之大吉。攥着马草换来的毛

4、票，我立即奔向书摊。“我”——喜爱看书。动作描写“我”可是迟了！我已经走进他家的后院，看见了一堆枯蔫焦黄的马草──这些日子我卖给他的所有的马草！那匹马呢？那匹香甜地吃着我的马草的马呢？这段话通过两个感叹句、两个问句写出了“我”见到马草后的震惊与感激。心理描写父亲书页中分明多了几张毛票。晚上，父亲对我说：“打你不为别的事，都像你这样白看书，人家怎么过日子？搬运队的马车夫需要马草，你可以扯马草换钱。”父亲——善良。语言描写残疾青年宽厚、善良、善解人意，用心良苦。本文主要讲述了残疾青年用善意的谎言让“我”继续看书的事情，赞扬了残疾青年不计一己得失、想方设法让“我”读书的良

5、苦用心，表达了“我”得知真相后的感激之情。主题归纳原来一切都是骗局，一个善意的骗局，一个是不过为了能让“我”安心看书的骗局。这真是用心良苦啊！文章最后“我”会明白什么呢？优题库一、文学常识：1.《别饿坏了那匹马》中提到的《红岩》是一部长篇小说，描写了以（江姐）为代表的一批共产党人在监狱中（顽强不屈），和敌人展开（艰苦卓绝斗争）的感人故事。2.《别饿坏了那匹马》语言简朴，主要通过人物的（言行）、（神态）和（心理描写）表现人物的品德。3.选编这篇文章的目的：一是通过了解故事内容，感受普通百姓美好的心灵，体会“我”对青年的感激之情。二是进一步领会通过人物的语言、行动、心理

6、的描写，表现人物品质的写法。二、词句积累：1.填字解义。（）之大吉：__________　不（）分说：__________刻骨（）心：__________　吱呀（）响：__________一如（）往：__________　羞愧不（）：__________优题库2.用“然”字组五个词，分别用在句子里。A.（）后面有人就住了我的衣领。B.姑娘一脸（），不知他说的什么意思。C.拿着马草换来的钱，我（）地坐下来读书。D.（）抬头拭泪时，发现他正注视着我。E.不管别人怎么说，他（）做着自己的事。作业口语交际：大胆想象，学习表达。“我”一直将马草卖给青年，以为他真的有那匹马。现

7、在看到了马草，明白了真相，“我”心情如何？根据故事的结尾，请你展开想象,“我”回家后会怎样向父亲诉说？写一段父子俩的对话。再见！