《整十数加一位数及相应的减法》参考教案1.doc

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1、整十数加一位数及相应的减法教学内容人教版小学数学教材一年级下册第48页。教材分析为了巩固数的组成和为学习100以内的口算做准备，联系生活从学生熟悉的生活情境购物活动出发激发学生的学习兴趣，进行30＋2和32－2的教学，使学生掌握30＋2就是把3个十和2个一合起来，32－2就是从3个十2个一中去掉2个一，进一步理解加减法的含义。2＋30＝□是一道变式题，一方面让学生巩固数的组成知识，另一方面渗透加法交换律。“做一做”第1题是让学生动手操作先摆小棒，摆完后再对照摆的小棒写算式，这样将操作和算式对照起来，便于学生掌握

2、整十数加一位数及相应的减法的计算方法。第2题是创设生活情境让学生帮助小熊解决问题，让学生感受到数学与日常生活密切联系。整节教材编排从依靠动手操作和实物思考到脱离实物思考，遵循了由具体到抽象的原则，有利于学牛抽象思维能力的培养。学情分析1．一年级的学生注意力集中时间较短，以直观形象思维为主，没有养成良好的合作学习能力和别人说话注意倾听的好习惯，比较喜欢游戏形式的学习方式。2．在上一学期的学习中，学生已有了10加一位数及相应的减法的计算基础，基本了解了加减法的含义。在前几节内容中学生已掌握100以内数的组成，对于如

3、何用数的组成计算整十数加一位数及相应的减法学生还全然不知。教学目标1．联系学生的生活实际，学习整十数加一位数及相应的减法，并能够正确计算，进一步巩固100以内数的组成，为学习100以内的口算做准备。2．通过述说整十数加一位数及相应的减法的计算过程，培养初步的思维能力。3．培养学生良好的计算习惯、审题习惯及检查习惯。重点难点重点：理解整十数加一位数及相应的减法的算理，能正确计算。难点：述说整十数加一位数及相应的减法的计算过程。5/5教具学具有关例8的简单动画课件、口算卡片、小棒。教学设计一、创设情境，提出问题1．

4、观察情境图（课件出示教材第48页情境图）。李老师去商店为同学们买写字本，售货员阿姨将写字本分两次给李老师。仔细观察情境图，你发现了什么信息？先给李老师2本，又给30本（3个10本）。2．提出数学问题。(1)根据发现的信息，组织学生提出问题。学生提出的可能是有关“整十数加一位数及相应的减法”的问题，也可能不是，但只要学生能提出自己的问题就要加以鼓励。(2)教师梳理并及时锁定“整十数加一位数及相应的减法”的问题作为课题明确提出，并板书课题。同学们提出的问题都很好，我们这节课就解决“一共买了多少本写字本”和“一共32

5、本，给了李老师2本，还剩多少本”这样的问题，这就是我们这节课要学习的“整十数加一位数及相应的减法”。设计意图：根据情境，让学生发现信息、提出问题，培养学生积极思考、不断提问意识，体现了问题的生成性。二、探究新知，明确方法1．学习计算整十数加一位数(1)先把条件和问题连起来，组成一道完整的数学问题，让学生读一读。设计意图：从整体上认识问题，感受整体思想，有益于学生思维的发展。再组织学牛说一说怎样列式，并找一名学生把算式写到黑板上。师：要求一共买了多少本写字本，应怎样列式？学生列完算式后，让其他学生说说算式列的对不

6、对，引导学生说出“求一共买了多少本写字本，就是要把30与2合起来，合起来用加法计算，所以要用30加2”。设计意图：巩固加法的意义，培养学生初步的思维能力。5/5(2)组织讨论计算“30＋2＝”。组织学生小组议一议，说说怎样计算“30＋2＝”，教师巡视，看看学生怎样说，并对学生的说法及时指导，纠正不良学习习惯。设计意图：调动学生自主学习的积极性，捕捉学生学习的具体信息，并及时地加以指导，实现班级授课制下的学困生的个性化教学。同时，把培养学生良好的计算习惯、审题习惯及检查习惯落到实处。(3)组织全班交流计算方法。让

7、学生在全班交流解决计算“30＋2＝”的方法，引导学生理解“3个十和2个一组成32，所以30加2等于32”。组织学生对“3个十和2个一组成32，所以30加2等于32”这种方法进行评价，并学会这种方法，即让每个学生都试着说说“3个十和2个一组成32，所以30加2等于32”。对于学生用其他的方法来计算，只要正确，也要肯定。如学生可能用数数的方法，如30再数2个就是32，也可能用摆小棒的方法。但无论用哪种方法，必须要学会用数的组成的方法。设计意图：一是为了巩固数的组成，二是利用班级的训练场效应，训练每一个学生“述说整十

8、数加一位数的计算过程”，突破难点。(4)组织计算“2＋30＝”计算后要引导学生说出“因为30加2等于32，所以2加30也等于32。设计意图：渗透加法交换律。2．学习计算相应的减法(1)先组织学牛把“一共买了32本写字本”和“已经给了李老师2本，还剩几本”连起来，组正一道完整的数学题。再组织学生把计算“已经给了李老师2本，还剩几本”的算式写到自己的练习本上，并找一名学生把“32-2=”写