《快乐识字》语文教案.docx

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1、《快乐识字》语文教案识字是小学语文教学的重要内容之一，识字是阅读和写作的基础。学生识字数量的多少、质量的高低会关系到他的阅读与写作能力的发展，因此，抓好识字教学非常重要。然而，识字过程又是十分枯燥的，尤其是低年级的孩子注意力容易分散，自我识字的能力差。如果让学生“玩”中识字，就能使孩子对识字产生浓厚的兴趣，提高识字效率。如何使他们产生兴趣呢？我认为可从以下几方面着手。“兴趣是最好的老师”。激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，能最大限度地启动学生的学习欲望和能力。在教学时，要选择适合他们年龄的话题，激发

2、他们的兴趣，使之乐意学。低年级学生天真活泼、好交朋友，可以将生字亲切地称“娃娃”、“小客人”、“宝宝”等，识字成了交朋友、招待客人的过程。如他们自读课文后，要学习生字，便说：“读好了吗？生字宝宝等不及了，他们要和大家见面了，你们能叫出他们的名字吗？”孩子们一听，学习生字的热情高涨，大家纷纷举手，要认读生字。组词练习时，说：“你们有这么多小伙伴，我一个人可孤单了，帮我找些朋友吧。”在创设的这种情景下，孩子们学习兴趣盎然，他们既学习了生字，又受到关爱他人的教育。低年级学生最容易受感情因素的感染，顺应儿童的心

3、理，巧妙创设各种有趣的情境,使学生学得快乐，而且记得牢。心理学研究表明：小学生的注意力差，持久短。根据一特征，要在的情景中保持学趣，就不能只以一的形式行。玩是孩子的天性，如能形式，“玩”中字，就能提高效率。游是孩子意之的活。教要合教学内容，巧妙地游形式，学生在快的气氛中松字。1、猜法。如学“仍”、“卡”、“兔”，可以学生猜：借一半，扔一半——仍；上不是，下不是——卡；兔子眼睛不了——免。学生极加入猜活，并很快住了生字。2、表演法。学“蹭、撕”的，教启学生用作演示；学“看”种会意字，“手放在目上看”，并要

4、学生用手做做作，加以会。表演使堂充活力，又加深了生字的。3、示法。遇到象形字，用笔划先画出象形字的形，再渡到字形。如“日、月、山、水、田、网、木”，先用画表示，再引出生字；“”以文中的小作参照物（解各部代表的什么部位，了写方便，后来人把写成）于有些指示字、会意字，如：泪——目中流出的水泪，林——双木便林⋯⋯在画上添加笔划，或者画与画合起来，又成了新一字，使学生通过画图知道这类字是两部分意思的组合。让学生在图形和字形之间产生联想记忆，这样就能快速、准确、有兴趣地记住所要认识的字。4、儿歌法。“渴、喝”易混

5、淆，编成儿歌“渴了要喝水，喝水要张口”。使学生记住“渴”是“氵”，“喝”是“口”。“碧”笔划多，学生难认难写，编成顺口溜“王姑娘、白姑娘，他么他们坐在一块石头上”，琅琅上口。学生根据顺口溜记得快，记得牢。５、实物法。识字与认识事物结合起来，直观形象。如学习“笋”、“辫”，出示实物。这样，学生记住了读音，也通过实物辨别了字形，理解了字义。生字组词，可以用“找朋友”、“字开花”等方法；复习生字可以通过“夺红旗”、“摘苹果”、“送信”、“开火车”等方式。在课堂中，灵活地运用游戏，让学生真正动起来，全身心地投入

6、到识字中去。学生识字后，很容易忘记。为了加深记忆，可开展读写竞赛。这个活动让全班同学参加，由学生自愿分成若干组，每组准备一本写字本。每天各小组让一名学生来写，从当天的生字中挑选一个组成词，用这个词写几句话。教师每天对写字本批改，择其亮点进行评赏。利用每周写字课，全班同学对这些写字本进行欣赏。小组中的每个人写完后，再接下去进行下一轮练习，如此循环往复。这样，带领学生进入了一个轻松、自由的写字写话乐园。写字接力，学生在不光又一次识字、写字，还锻炼了造句写话的能力。总之，在识字教学中，教师钻研教材，了解学生，

7、灵活运用教学方法，以满腔热情，帮助学生寻找隐含在汉字中的童趣，让他们“玩”中识字，那么识字会成为一种回味无穷的乐趣。内容仅供参考