2021年幼儿园中班美术说课稿锦集模板优秀___精选

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1、2021年幼儿园中班美术说课稿锦集模板优秀___精选老师要让幼儿体验自主、独立、制造的力量，激发幼儿感受不同的艺术美，体验作画的乐趣，喜爱参与艺术活动，并能大胆地表现自己的情感和体验。以下是我整理的幼儿园中班美术说课稿，盼望可以供应给大家进行参考和借鉴。幼儿园中班美术说课稿___一：水墨画——大熊猫活动目标：1、爱小动物，爱护小动物的情感。2、初步培育幼儿对水墨画的爱好。3、通过大熊猫的黑白对比、学习浓墨、淡墨的运用。4、培育幼儿的技巧和艺术气质。5、激发幼儿感受不同的艺术美，体验作画的乐趣。活动预备：到动物园参观过大熊猫;大熊猫的图片资料、水墨画工具。活动过程：一、观赏商量1、

2、你们喜爱黑色吗?其实黑色也很美丽又很有用，想一想我们画哪些东西的时候需要黑色?2、观赏大熊猫图片找找大熊猫身体上哪些地方有黑色。二、师生共同商量画法。1、今日我们要用水墨画来画大熊猫。墨可以调成淡墨、浓墨，那么大熊猫身上黑的地方用什么墨?其它地方又用什么墨呢?2、请个别幼儿上来试画大熊猫，大家观赏商量。(边观赏大熊猫图片)大熊猫由哪些部分组成?像什么样子?用浓墨还是淡墨?先画什么?再画什么?老师和幼儿共同完成范画。三、提出创作要求刚才我们观赏了这么多的大熊猫，有吃东西的，有睡觉的，有坐在地上的，有爬在树上的…….现在我们用画笔来给你喜爱的大熊猫照个像，照相前要先想好：大熊猫和谁在

3、一起?在什么地方?在干什么?把大熊猫的动作也要照下来!四、幼儿作画，老师指导重点1、导刚入门的中班孩子把握调浓墨、淡墨的技巧。2、鼓舞幼儿大胆想象，创作不同的熊猫形态。3、提示幼儿留意水墨画作画习惯，鼓舞刚入门的孩子正确握笔。4、引导大班的孩子用不同的水墨画技巧作画，并能用颜料添画背景，鼓舞中班孩子向大班孩子学习。五、观赏评价展现幼儿作品，相互观赏，说说自己最喜爱的作品，并说说为什么。幼儿园中班美术说课稿___二：竹筒画活动目标：1、能大胆的在竹筒上进行装饰。2、体验创作活动的乐趣。3、让幼儿体验自主、独立、制造的力量。4、激发幼儿感受不同的艺术美，体验作画的乐趣。5、喜爱参与艺

4、术活动，并能大胆地表现自己的情感和体验。活动预备：颜料、笔、竹筒、范例。活动过程：1、谜语导入：空心树，实心芽，千年不结子，年不开花。师：今日啊，老师要请小伴侣来猜一个谜语，小伴侣细细的听好喽!(幼儿自由猜)2、出示旧竹子。师：小伴侣真棒。这么快就猜出来了。老师这里啊有一些竹子，你们觉得好看吗?“怎么让它变的好看呢?”(幼儿举手回答问题)师：小伴侣想了这么多方法，老师觉的都很好，今日呢我们学习一种新的绘画方法------竹筒画，就是在竹筒上话画画。3、出示范例。师：瞧，好看吗?你们知道老师用什么方法来装饰的吗?------我们先来看看这两个竹筒(点、线、面)------这几个竹筒

5、又是怎么装饰的呢?(风景、房子、春天)------再来看看这个竹筒又有什么格外的地方呢?(上下对称)------还有一个呢?我们看看(色块)(观赏过程中，有区分的引导幼儿进行比较、观看)师总结：哦，原来我们可以用我们画线描画的方法用点线面来装饰，还可以把我们自己喜爱的图案、风景、关于春天的一些故事画上去，也可以用对称、大色块的方法进行装饰。4、幼儿构思作画，老师观看指导。师：假如你来装饰的话，你准备怎么装饰呢?(个别幼儿进行简洁回答)师：我知道每个小伴侣都很想去尝试了，但在小伴侣装饰前，老师有几个要求：竹筒画和在纸上画画不同，把它竖起来画，边画边转。在装饰时，要留意颜色的搭配。宁

6、静的在自己的座位上画画，不要走来走去。5、作品观赏。师：你觉得哪个竹筒装饰的美丽?为什么?6、拓展活动师：竹子不但可以用来画画，还有许多用处，你们知道吗?我们可以用她来演奏歌曲呢。我们一起来试一试吧。幼儿园中班美术说课稿___三：线描画—人物速写活动目标：1、能用简洁的线条，表现人物的各种动态。2、懂得简洁速写的方法，体验速写的欢乐。3、培育幼儿动手操作的力量，并能依据所观看到得现象大胆地在同伴之间沟通。4、培育幼儿的观赏力量。5、培育幼儿的技巧和艺术气质。活动预备：幼儿作画工具人手一份(记号笔、卡纸)师作画工具一份活动过程：一、师现场作画(添画)，逐步出示。1、师画圆，引导幼儿

7、：你们看，这是什么?(逐步引导，方法同上)。人物速写完成，师提问：他在干什么?(站着)那里看出来的?(脚)2、师：好玩吗?幼：好玩。师：那我们一起来画画吧。引导幼儿师生共同手指作画。二、了解速写的概念速写：就是用简洁的线条快速地画出一个简洁的形象。三、师引导不同动态，幼儿作画。1、请一个小伴侣上来做动作，下面幼儿观看动作(手、脚的动作)，师示范作画。2、师动作，请幼儿提笔作画。3、请一幼儿上来动作，下面幼儿作画。4、请一家长上来动作，幼儿作画。四、作品展现于黑板上，幼儿相互沟通。