三年级语文下册庐山的云雾1教学实录苏教版

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1、《庐山的云雾》教学实录——于永正第一课时师：请同学们看老师写两个字。(板书：庐山)认识吗?生：(齐声读)庐山。师：你们听说过庐山没有?有人去过吗?生：我没有去过，但我爸爸去过，他跟我说过。生：我看电视时，知道有一个(座)山，叫庐山。生：我是看地图时知道庐山的。师：同学们背诵过很多古诗，有没有人是在诗中了解庐山的?生：《望庐山瀑布》。“日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”【评：教学要有的放矢。摸清学生对庐山的了解为介绍庐山作准备。】师：同学们，庐山在我国江西省的北部，紧靠长江边。毛主席写的“一山飞峙大江边，跃上葱茏四百旋”，写的就是庐山。庐山是世界文化名山

2、，将来有机会你们都要去看一看。现在，我在“庐山”的后面加三个字。(师板书：的云雾)加了这三个字，课文的题目就是“庐山的云雾”。【评：这种“聚焦”式的出示课题的方法，激发了学生的学习兴趣。】读这个题目，你看课文会重点写什么?生：这篇课文会重点写庐山上的云雾。(师在“云雾”的下面加上点。)师：读题目要动脑筋，好多文章的题目会告诉我们要写什么。读了这个题目，我们看出作者重点要写它的云雾。现在你脑袋瓜里面还会有什么问题?生：为什么要写庐山的云雾?(师板书：?)生：庐山的云雾有什么稀奇的?生：庐山的云雾是什么样的?(师板书：?)师：这两个问题，于老师都明白。你们是想让我告诉你们，还是自己到书里

3、找答案?生：在书里找答案。师：有的同学可能想要老师直接告诉答案。——有没有这样想的?生：(齐声)没有。【评：简单的是最有效的。于老师只卖了一个“关子”就激发了学生学习的主动性，简洁!】师：好。打开书，拿起笔，默读课文，把不认识的字加上拼音，把不懂的词语作个记号，同时想一想刚才提的两个问题。(学生默读课文，教师巡视，相机板书：幽谷、变化无常、腾云驾雾、飘飘欲仙、千姿百态、弥漫、瞬息万变、一泻千里)师：这些词语的意思我也懂，我现在就可以告诉你们，你们是希望我现在告诉你们，还是希望自己读书，联系课文去理解?生：我愿意联系课文理解。师：你们是学习的主人。——大家同意吗?生：(齐声)同意。师：

4、请同学朗读课文，第一，把课文读得正确流畅，能读出感情来最好。同时，一边读一边思考你们刚才提的两个问题和黑板上词语的意思。这些词语的意思一读书就懂，不要老师讲。学生自由读书，读得很认真。教师巡视指导，不断的给予以鼓励。)【评：学生读书时，于老师不断地在学生中间走动，或表扬，或点拨，或纠正错读。使每个学生都感到老师在关注着他。】师：读了几遍了?生：我读了三遍。生：我读了两遍。师：读得很仔细。于老师最担心的是同学们书读不好，谁愿意读第一段?(请一位同学读，读得很流利。)师：这两句话里面有5个生字，请同学们再读一读。(学生自由读第一段。)师：读得真好。5个生字认识了吗?(生齐声：认识。)记住

5、它们。请你接着往下读。(学生接着读书。)师：读得真好，正确、流利而且有感情。注意看，这一段有一个词。(师板书：尤其)“尤其”这个词，可以换一个什么词?生：可以换成“特别”。师：“特别是庐山的云雾”。既然可以换成“特别”，那么“尤其”后面的话应该怎样读才有味道?前面的话应该怎样读?(师在“尤其”的前后加上“……”号。)自己读一读，体会一下。师：谁愿意读一读?(请一位同学读。)生：(读)“庐山的景色十分秀丽。那里有高峰，有幽谷，有瀑布，有溪流，尤其是那变幻无常的云雾，更给它增添了几分神秘的色彩。”师：好不好?生：(齐声)好。师：谁愿意再练一练?(请一位同学读，读得很投入。)师：一听就很神

6、秘。他强调的是后面的“尤其是变幻无常的云雾，”他的语气读得很重，提醒人们注意这一点。一齐读一读，体会一下。(学生齐读。)【评：抓住重点词“尤其”指导读书，既解释了词义，又揭示了句子之间的内在联系。设计精巧!】师：大家想一想。作者为什么不说“尤其是庐山的瀑布，更是雄伟壮观”呢?生：因为课题是“庐山的云雾”，主要写的应是云雾，而不是瀑布。师：噢，明白了，因为课题是“庐山的云雾”，所以他要特别强调云雾。谢谢你。刚才有好几个同学划出的不理解词是“腾云驾雾、飘飘欲仙”请你们读这两句话“在山上游览……”想站的就站，想坐的就坐，可以做一些动作。通过你们读课文的动作、表情、语气，我可以知道是不是理解

7、了这两个词的意思。(学生读这两句话。有的站着，有的坐着。读到那两个词语，有些学生做起了动作。)师：我请三位做动作的同学到庐山来游览。(三位学生上来)(师指着黑板前说)这是庐山的小道，你们到这里来高兴不高兴?(三人齐声说：“高兴。”)那请你们笑一笑。(三人嘿嘿笑了几声。学生和听课教师见状哄堂大笑)这笑声怎么有点哭的声音，再笑一笑。(三人又嘿嘿地笑了几声)【评：相机让学生放松，方法巧妙。只有放松情绪，才能把学生的才能发挥出来。这方面，于老师是高手。这也是于老师