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《部编人教版四年级语文下册《古诗词三首》教学设计》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。
1、《古诗词三首》教学设计【教学目标】１.认识５个生字,会写５个生字,能正确读写“洞庭.江南”等词语.２.有感情地朗读课文,背诵三首古诗词,默写《独坐敬亭山》《望洞庭》.３.学习通过看注释,边读边想象画面等方法,感知诗词大意,用自己的话说说诗句的意思.４.感受江南山水的自然美,受到每的熏陶.【教学重点】品味诗句,指导背诵,积累语言.在学习语言的过程中体会江南山水的特点,激发爱美的情趣.【教学时间】两课时.第一课时独坐敬亭山一.激趣导入１.导语：我们先进行课外知识抢答：唐朝是我国古诗创作最旺盛的时期,
2、在众多诗人中有两个最有名的诗人,他们是谁？（诗圣.诗仙）２.揭题：谁来背背李白的诗,会几首就背几首.二.释题,简介背景１.读题：看注释,结合插图,介绍背景.２.过渡：李白坐在敬亭山上看到些什么,想到些什么呢？三.学生自学,初步理解１.自读古诗,做到“五不”.２.自读古诗,思考问题,并根据注释,结合插图,逐句说说诗意.四.四人小组合作学习１.互读古诗,检查是否做到“五不”.２.交流诗意.五.全班交流１.指名回答,评议交流.２.老师点拨：“闲”是悠闲的意思,在说句意时,要作词序的调整.即“一片白云悠
3、闲地飘去”,“厌”的注释是“满足”,在说句意时要进行适当的变通.３.学生质疑：师生共同解答.４.在理解诗意的基础上,想象一下“众鸟高飞尽,孤云独去闲”是一幅怎样的画面.可以用语言描述,也可以用画面表现.六.指导朗读１.《独坐敬亭山》围绕着“静”来写,朗读时注意语调轻缓,节奏要缓慢；通过朗读,表达诗人如找到了知己似的一种轻松感.２.多种形式读诗：指名读──同位读──小组读──齐读等.七.吟读,体会诗人的思想感情１.自由吟读.２.讨论：诗句表明了诗人怎样的心境？你最欣赏哪一句？望洞庭一.形象感知,揭
4、示诗题出图.你知道洞庭湖吗？谁来介绍一下？我们来欣赏诗人刘禺锡是怎样描写的.二.自由吟读１.学生边读边参阅课文注释,试着理解诗句意思,不懂的随时发问.２.根据学生提出问题的普遍性与否,或个别讲解或集体理解.三.指名朗读,同桌互说意思１.点拨理解“两相和”,可以让学生结合看图吟诵体会.２.在交流体会描写月夜洞庭的美景时,随机指导学生诵读,体会比喻的巧妙.“镜未磨”写出了一种别有情致的朦胧的美,真是别出心裁.３.君山如青螺,只因是遥看,这个比喻用得非常妙.四.引导赏析１.你觉得哪一句诗写得好,在交流
5、中进一步体会诗人的心情.２.与上一首比较,体会不同的景致及古诗的借景抒情的手法.３.背诵《独坐敬亭山》.《望洞亭》.五.交流课外积累１.说说你知道的描写山水风光的古诗.２.课外继续收集山水诗.六.练习任选一首,想象景致,根据自己的理解作画,并配上诗句.第二课时忆江南一.复习导入背诵前两首以及课外搜集的描写山水风光的古诗.《忆江南》是一首词,又描写了怎样的景致,怎样的心情呢？二.读课文,理解内容１.带着上面的问题自由读,边读边看图,理解意思.２.指名读,读准生字,结合注释理解意思.３.指名看图说出
6、意思.４.朗读领悟词义,教师做如下点拨：“忆江南”是词牌名,词都有一个牌名.词的内容也是回忆江南景色的,白居易曾经当过杭州刺史.词中回忆的,就是美丽的江南风光.旧：从前.曾：曾经.谙：熟悉.胜：超过,胜过.根据提供的词语解释,让学生自己说说词句的意思,然后连起来说整首词的意思.三.小组合作学习,相互交流四.教师小结１.诗一开头,诗人先说：“江南好”,这是诗人对江南春天的赞美.那么,说江南好,是听别人说,还是自己亲眼看到的呢？第二句做了回答：曾经,我对江南的风景是那么的熟悉,那么了解.２.江南风景
7、好在哪里？可先让学生来回答.老师最后归纳：春回大地的时候,百花盛开,每当太阳从东方升起,阳光普照,遍地开放的鲜花更加艳丽,春暖水碧,绿波粼粼.由于红日的映照,红花更红,像燃烧的火焰：由于江花红,所以更显出江水碧绿.“蓝”字形容春水深碧.这美好的景象,深深地留在诗人的记忆里,所以词的结尾说──江南风景这样好,能不让人回忆吗？五.指导有感情地朗读和背诵１.朗读的感情基调：饱含深情的回忆之情.２.语调处理：一.二句要有昂扬的激,再转入缓慢回忆,“日出”句声调高昂,“春来”句声调柔合平缓,最后一句声调稍
8、抬高,仿佛是自问,又像是问他人,“能不”语气要果断.坚定.３.在熟读基础上让学生练习背诵.六.抄写或默写默写《独坐敬亭山》.《望洞庭》.【课后反思】本课教学是按照运用插图和老师的导语进入诗境—理解词句.想象画面—吟诵诗词.体验诗情来进行.学生通过对诗词的诵读和欣赏,感受,感受南方自然风光的美.在学习《忆江南》这首词时,拓展了另两首,学生对这首词的了解更深入.在理解词义的基础上,通过创设情境,让学生分角色,在对话中巩固词义.
