生本课堂-智慧闪动.doc

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1、生本课堂智慧闪动春暖花开的季节,我怀揣着几许兴奋、几多向往，来到这美丽的西子湖畔。在浙大华家池校园逸夫体育馆内，语文界的名师泰斗齐聚一堂，竞显风流。来自四面八方的教师们聚集在这里，在语文学术的殿堂里，领略名师的风采，享受着丰盛的精神盛宴。名师们个个身怀绝技,或活泼,或幽默,或机智,或严谨,或大气。课堂上行云流水的流程，水乳交融的对话，润物无声的评价，还有水到渠成的课堂效果，都让人赞叹不已，掌声不断！名家大师身上所散发出来的人格魅力，折射出来的教学智慧，体现出来的教育理念，给了我深深的思考：生本课堂是什么？“生本

2、课堂”的本质意义，就是学生能做的，教师绝不越俎代庖，而在教学的范畴里，学生自己可以学会，教师应当大胆放手。教师要象火柴一样去点燃学生的思维，激发学生的心灵对话，让课堂成为师生享受生命价值的课堂。儿童是天生的学习者，没有学生，就没有课堂。生本课堂要的是什么？1、关注学生的生命价值。生命不仅仅是一个活的有机体，生命的价值更在于它是一种活力的存在，以生命促生命，给学生以主动探索、自主支配的时间和空间，使学生最大限度的处于主动激活状态。王崧舟老师的诗意语文课堂，让我们深深感悟到了经典文化的精神力量。他执教的《枫桥夜泊》

3、，在创设情景中营造文化氛围，在整合资源中拓展文化视野，一路慢悠悠道来，把听者带到了沧桑的枫桥，带进了钟声，带进失眠者张继不朽的经典之作，更带进了中华民族悠久的诗词文化。他引领学生与历史对话，与名人对话，让孩子们在潜移默化中感受祖国文化的博大精深。在王老师的课堂上没有繁琐的分析，没有空白的说教，孩子们的精神却为之升华，为之震颤，生命文化的精神悄然浸润了孩子们的心灵，也浓烈的弥漫了整个课堂。而孙双金老师的《儿童论语》，凭着自身的广博的学识，把学生引领进了神奇的中国古典文化的殿堂，让孩子们在新奇、困惑中开朗，在想像，

4、体验中开智，在厚重、轻灵中沉淀，在自悟、激辩中明理。以其独特的视角，精妙的安排，儒雅而激情的教学，和孩子一起演绎了一曲古典与现代的文化乐章。他以学生的多彩生命为本，充分体现了生命价值和意义，整个课堂充满灵性与生机。2、关注学生的生存方式。构建民主、平等、合作的师生关系，只有在宽松的氛围和没有等级之分的空间，学生才能畅所欲言，个性才能得到张扬，创新也才能应运而生。于永正老师的《杨氏之子》，引领学生走近文言文的天地，精彩的示范和演绎令人耳目一新，在课堂上唱京剧，和十几岁大的小毛孩儿比赛，如邻家爷爷般的慈祥。感动于他

5、那颗不泯的童心，更感动于他对语文教学的那份不懈的执着，在他精心营造的课堂氛围中，学生已真正找回做主人的感觉，积极主动地参与到学习探究之中。正是得益于这种轻松和谐的学习氛围，孩子们在编写故事中有了一个又一个精彩的创意。薛法根老师在执教《番茄太阳》，当讨论到“这课题使你产生了什么问题”，一名学生说“无话可说”，突遇这种情况，薛老师不温不火，利用对话层层铺设，千方百计地启发，不打击学生，呵护住一丝学习的心火，分步引入，把学生的“无话可说”变成“有话可说”，把教学中的突发情况转化为“教学机智”。让我们深刻地体验到课堂是

6、属于学生的，只有在宽松的氛围里，蹲下来看学生，才能让他们积极地参与进来，进行学习与探究。3、关注学生的生活世界。生活中蕴藏着巨大的甚至可以说是无穷无尽的教育资源，生活中有语文，打通学生书本世界和生活世界之间的界限，学习也就变成一种有趣的活动了。许嫣娜老师《荷叶圆圆》，课前谈话时，由四个小圆一个大圆演变的简笔画“小魔术”，将文中的蜻蜓、水珠、青蛙、小朋友自然引出，多么有情趣；教学中，她让孩子们学着青蛙高声地唱一唱，当蜻蜓快活地飞一飞，做水珠舒服地躺一躺，既学习了课文语言，拓展了学习内容，又丰富了学生的想像，契合了

7、儿童的天性，打通学生书本世界和生活世界之间的界限，加之古诗的适当引入……整个教学就这样在愉悦的课堂交流中，在学生愉快的活动中展开。而盛新风老师的《草虫的村落》，更是一位智慧的女性带领着几十个清纯的童音为我们展示了一个纯净自然人性的语言课堂。她用其独特的视角把语言每一个细微悄悄拾起，富有诗意的落脚点，以标点符号为抓手，融语言感悟，情感体验为一体，犹如一首优美的散文诗，让孩子们在读懂了作者，读出了大自然的秘密，读出了快乐天地中蕴藏着一个又一个未解之迷。一节《草虫的部落》，短短40分钟唤起了多少孩子对自然界探究的欲望

8、！4、关注学生的心理世界。创设对学生有挑战性的问题或问题情景，安排激起了学生的智慧的活动，引发了学生专注于知识的探求与问题的求索的欲望和行为。贾志敏老师的《卖鱼的人》，体现着一种少见的语文教学思想。课文很短，言辞朴实。在解读课文主旨时，对于围绕课题的设疑“奇怪”、“疑惑”、“想不通”、“不太明白”等等的同义列举；教师紧扣难点，引导学生思考，从挖掘人物内心体验入手，走进“卖鱼人”的精神世