《德育目的》PPT课件.ppt

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1、第一节：德育目的概述第四章德育目的第二节：德育目的的类型与结构第三节：德育目的的确立第三节：我国的德育目的2021/9/15一、德育目的的内涵第一节德育目的概述大家回忆在《教育原理》中讲到教育目的的含义是什么？2021/9/151、德育目的的含义教育目的：是教育活动预先设定的教育结果，具体说来是教育活动所要培养的人才质量的规格与标准。德育目的：是德育活动预先设定的结果，是德育活动所要生成或培养的品德规格。2、教育目的与德育目的的关系教育目的与德育目的的关系有三重：第一，德育目的就是教育目的赫尔巴特认为：“道德普遍地

2、被认为是人类的最高目的，因此也是教育的最高目的。”赫尔巴特的观点至今仍有许多人认同。第二，德育目的是教育目的的组成部分教育目的具有整体性，需要分解为若干方面，德育目的是其中的一个重要方面。例如我国的教育方针要求教育应当实现学生德、智、体、美全面发展的教育目的，其中“德”的发展是重要的教育目的之一。第三，德育目的是教育目的的具体化。教育目的具有高度的概括性，需要予以具体化。道德发展在教育目的中只是一个概括性的项目，但在德育目的中它就必须予以较为具体的确认。第一、德育目的具有导向性。德育目的是对德育活动的一种设定，引导

3、着德育活动的内容、手段和方法。第二、德育目的具有超越性。一是对未来生活的道德期待，指向未来生活；二是对理想生活的道德期待，指向理想生活。第三、德育目的具有可能性。（最近发展区）三、德育目的的特点德育目的的教育功能导向功能调控功能评价功能三、德育目的的功能第一、导向功能德育目的规定了道德教育活动所应培养的人的道德品质，实际上就是规定了道德教育活动的最大方向，对具体德育活动具有引导和激励的功能。1.德育目的之教育功能（从教师实施道德教育的角度说）第二、调控功能在理解和掌握德育目的的条件下，德育主体（教师等）在设计和实施

4、德育活动的大小方案时，都会自觉地按照道德教育目的的要求行事，以克服具体德育活动的盲目性；当德育活动偏离德育目的所规定的方向时，教育工作者也会自觉地反思和予以纠正。第三、评价功能德育目的的评价功能是指德育目的对德育活动效果评价方面的影响和作用，德育的效果如何主要看德育目的的实现程度。在讲德育目的的道德功能时值得注意的是，德育目的的上述功能主要是隐含性、观念性的，直接发挥的作用是非常有限的，更多的功能实现需要德育目的的落实也就是具体的德育过程去完成。否则就会夸大德育目的的作用，流于纸上谈兵的可笑境地1、社会本位的德育目

5、的和个人本位的德育目的（1）社会本位的德育目的之主要特征是从社会利益出发界定德育目的。古代社会出于人身依附关系的维持的需要，一般说来社会本位的德育目的观念占主导地位。在中国，修身的目的主要被导引到“齐家治国平天下”的宏大目标上去。第二节德育目的类型与结构一、德育目的的类型（2）个人本位的德育目的论与社会本位的出发点是相反的。个人本位目的论认为，德育应当从受教育者的道德本性和需要出发，强调个人价值的重要，认为道德教育的目的在于提升个体的生存价值和生命质量，使之成为自主、自由的道德主体。卢梭、裴斯泰洛齐、第斯多惠以及许

6、多现当代教育家都持个人本位的立场。卢梭认为，德育的目的在于使人成为自主自治的人，“我的目的是：只要他处在社会生活的旋流中，不至于被种种欲念或人的偏见拖进旋涡里去就行了；只要他能够用他自己的眼睛去看，用他自己的心去想，而且，除了他自己的理智以外，不为其他的权威所控制就行了”。存在主义教育理论认为德育目的应该“为每一个具体的个人服务”，教育者“不应当违反学生的意愿而勉强他去参加任何俱乐部、小队或团体活动，因为自我实现远比社会适应要真实得多”。2、社会本位与个人本位相融的德育目的社会本位的教育目的在强调社会需要的同时忽视

7、了个体德行的发展；而个人本位的教育目的过分强调个人价值，可能会走向虚无的境遇。杜威认为：“德育目的应该对个人主义和社会主义的理想应该予以应有的重视”P92.德育目的的结构就是德育目的的组成部分及其关系。德育目的的结构实际上包括两个方面：一是德育目的的组成；二是德育目的的层次。道德教育的目的就是培养人的品德。但是，何谓“品德”？不同的教育理论往往有不同的，“三因素”、“三维结构说”、“三个子系统说”。P93.二、德育目的的结构“知”即道德知识，“情”为道德情感，“信”即道德信念，“意”即道德意志，“行”即道德行为。品

8、德结构为知、情、信、意、行五个方面一般的德育目的到具体、细化的德育目标的存在德育目的是各级各类教育培养人的品德的总的质量标准和规格要求，是德育的最高理想的体现，具有一定的终极性。而德育目标则是不同性质、不同层次、和不同专业学校教育所要完成的具体德育任务，甚至可以是每一个具体德育活动的具体目标，是教育活动的具体努力方向。P94.德育目的的层次第三节德育目的的确