浅谈当前新课程下的班级工作管理

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1、浅谈当前新课程下的班级工作管理摘要：新课程改革强调学生的协调发展、全面发展，要求学校教育“以生为本”。班级作为学校开展教学、教育活动的基本单位，其在促使学生整体素质提高中，发挥着至关重要的作用。并且，学校管理模式的探索创新、学生学习方式的培养形成、教师教学方式的创新实践，都是在班级中实施的，所以在新课程下，有必要重新构建、审视班级组织，创新班级工作管理思路。本文以当前小学班级管理工作存在的问题为切入点，重点探讨了新课程下创新班级工作管理的思路。关键字：新课程；班级工作管理；小学；问题5在新一轮课改中，改革的不只是学

2、生的学习方式、课程的内容，最主要的是对教育理念、人才模式的改革与创新。在此次课程改革下，强调教育的重心应当从以前的能力、知识转变为价值观、态度、情感，新课程注重人文素养的培养，将“学会审美、学会健体、学会生活、学会劳动、学会求知、学会做人”作为教育的最终目标，从而让学生得到全方位的和谐发展。班级作为学校开展教学、教育活动的基本单位，其在促使学生整体素质提高中，发挥着至关重要的作用。在新课程下，有必要重新构建、审视班级组织，注重学科教学与班级管理的一致性，积极创新班级工作管理思路，助力基础教育的改革与发展。二、新课程

3、下，小学班级工作管理存在的问题（一）班主任角色定位不准在新课程下，强调学生的“自主发展”。班主任作为班集体的领导者、管理者，其要让学生的主体性得以发挥，让学生成为班级管理的主动者，就应当在班级管理中不断统一认识、化解矛盾，多与学生协调、沟通。但在实际班级管理工作中，绝大多数的班主任都是权威的代表，所有的班级管理事务，如班委选拔等，全部都由班主任做决定。（二）管理制度欠缺民主化在新课改下，提倡师生关系的平等。班级制度是班级高效、有序运作的有效保障。但是在现实生活中，绝大部分的班级制度都是班主任站在方便教学、方便管理的

4、角度上制定的，基本上没有为学生提供参与讨论、制定班级制度的机会，所以在大部分的学生心中都认为班级制度是：老师为了管我而制定的规则。以班干部设置这一环节为例，在班级中设置班干部为的就是培养学生们的民主作风、民主意识，但是现实中对班干部的设置却相对稳定。（三）管理随意、内容简单5“情感、态度、价值观”、“过程与方法”、“知识与技能”是新课程的最终目标，班级管理目标也应当与新课程目标相契合，以促进学生的全面发展。在管理内容方面，大部分的班主任都将学生的卷面成绩作为衡量班级管理质量优劣的唯一标准，班级管理过于注重学生智育而

5、忽视了对学生心理健康、思想品德的教育。在学生管理方面，过于模式化、统一化，片面地将成绩作为衡量学生的“金标准”，而忽略了学生的潜能、个体差异。三、创新班级工作管理思路（一）树立“自我教育”与“外部约束”相结合管理理念从前的小学班级工作管理，都强调的是“规则”，所以在管理过程中都会制定一些让学生严格遵守的制度。在新课程改革中，倡导自主性教育，强调学生的内化、自我教育，所以班级管理应当将“自我教育”与“外部约束”有效地结合起来，即将教师管理工作与学生内化过程有机结合起来。也就是说，小学班主任应当在对学生实施耐心教育、正

6、面引导的同时，制定必要的制度，对学生的行为进行约束。（二）转变班级管理的职能观念5新课程强调“以生为本”，秉持这种理念进行班级管理，能有效调动学生积极性、激励学生行为，提高学生参与班级管理的积极性、主动性、创造性，有助于提高班级管理质量。也就是说，班级管理应当转变职能定位，将过去的“控制学生”转变为“尊重学生、服务学生”。在新课程理念下，班级管理管理任务及目标也应发生相应的转变，充分重视学生的主体性。也就是说班级管理应当采用“人性化”管理模式，将人的因素作为核心因素，改变从前那种封闭式、专制式的管理模式。班主任应当

7、为学生创造力的发挥、个性的发展营造一个良好的氛围，满足学生在精神方面的需要。也就是说班级管理应当将学生的全面发展作为管理宗旨，将过去那种命令式、控制式的管理方法转变为服务式的管理模式。（三）明确班主任的角色定位“平等的师生关系”是新课程理念的一个重要方面，其强调为学生提供一个和谐、融洽的学习氛围。在学校教育中，师生间的有效沟通、交流是核心要素。为此，要实现师生间的平等对话、平等合作，就要求教师将学生看做拥有创造潜力的知识建构者。班主任作为班级管理实施者，应当通过班级管理活动，转变自身职能，充分重视每个学生的主体性，

8、以促进学生身心的和谐发展。在新课程下，教师应当牢固树立“以生为本”的班级管理理念，将自己定位于班级管理参与者，在管理活动中要公平、民主地对待每位学生，采用民主、科学的管理模式，适当下放管理权力给学生，让学生成为班级管理的主体，与学生们共同开展班级管理活动。5结束语：在新课程改革下，小学班主任应当深入领悟新课程理念，牢固树立“以生为本”的教育理念，在班级管理工