初中语文阅读能力的训练与中考备考复习

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1、初中语文阅读能力的训练与中考备考复习阅读是获得文字信息的惟一途径，是培养、提高语文能力的主要手段，是语文能力的重要体现，因此也是中考命题中考查、评价语文能力的主要依据。各省、市历年的中考试卷中阅读能力考查题所占的比例大都在50%左右，因此，应予以高度重视。一、阅读能力训练的依据和要求从2001年《全日制义务教育语文课程标准》教材实验开始之后，各地的中考试题命制就都注意了“大纲”和“课标”的兼顾。考察近年各地的中考试卷，都会明显地感受到“大纲”和“课标”兼顾的特点，而且“课标”精神正越来越凸显。因此，我们应遵照《九年义务教育全日制初级中学语文教学大纲(试用修订版)》所规定的范围、要求和

2、标准，并参照《全日制义务教育语文课程标准》的新理念进行全面复习。(一)《全日制义务教育语文课程标准》主要体现了以下几方面的基本理念:(1)注重学生的语文素养。系统地提出了知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度的日标;(2)更加明确学生的学习主地位，注重学生的学习主动性，倡导自主、合作、探究的学习方式;(3)在汉语母语教育上有新的认识，例如淡化语文知识，注重语文实践，注重语言材料的感性把握和整体把握;(4)强调综合性、跨学科、跨领域学习，打破学科中心论，重视语文和生活的联系;(5)关注课程的现代意识，重视创新精神、创新能力的培养，建设开放而有活力的语文课程，在人文化的语文教育

3、中培养人文精神。(二)《九年义务教育全日制初级中学语文教学大纲(试用修订版)》对阅读教学内容和能力训练的要求作了八项规定:(1)在小学的基础上扩大识字量，认识3500个左右的常用字。(2)一用普通话正确一流利屯有感情地朗读课文己养成默读的习惯，并有一定的速度(阅读一般的现代文每分钟500字左右)。初步掌握精读和略读的方法。(3)整体感知课文，体会作者的态度、观点、感情，理解课文的内容和思路，领会词句在语言环境中的意义和作用。对课文的内容、语言和写法有自己的心得，能提出看法或疑问。(4)在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式。(5)学习欣赏文学作品，感受作品中的形象，欣赏优

4、美、精彩的语言。(6)诵读古代诗词和浅易文言文，能借助工具书理解内容，背诵一定数量的名篇。(7)养成读书看报的习惯。学会浏览、检索、摘录、制作卡片、写读书笔记等读书方法。课外自读每学年不少于so万字(其中文学名著2一3部)。(8)熟练使用常用字典词典。学会利用其他工具书和多种媒体。这八项要求可分为三组，第1,2项是第一组，这是基础标准;第3一6项是第二组，包含不同层次的能力标准，其中，第3,4,6项是基本能力层级，第5项是最高能力层级;第7,8项是第三组，这是习惯和技能标准。教学和评估都要依据这八条标准。其中，应该把“整体感知课文，体会作者的态度、观点、感情，理解课文的内容和思路”看

5、作总体要求。修订版《大纲》和《课标》对阅读能力的评价标准是一致的，重点是考查考生对文章的综合理解能力、情感体验和创造性理解的能力，只不过在不同体裁的文章中有不同的规律和考查呈现方式，下面我们按照记叙文、说明文、议论文、文言文的顺序分体裁进行讨论。二、按照各种教学文体的基本阅读规律进行训练记叙文阅读的训练方法记叙文是范围最广泛的一种教学文体，凡以记叙、描写为主要表达方式构成的新闻、通讯、游记、传记、小说、散文、童一话、神话、寓言等等都属于记叙文。针对近年来中考命题和考生的应试情况，我们主要讨论以下四方面的问题。(一)分析记叙文的思想内容。1、.分析人物形象。对侧重写人的记叙文，可以从以

6、下四方面着手:分析人物的肖像、言语、行动、心理，分析人物之间的关系，分析人物与环境的关系，分析作者对人物的态度、感情。例如阅读课文((藤野先生》，我们从藤野先生黑瘦的面孔、“模糊”的衣着、“顿挫”的声调和严谨的讲述、认真的教态，可以了解到他是一个生活朴素、作风严谨的学者;分析藤野先生与作者交往中“修改笔记”、“关心解剖实习”等几件事，可以了解到他具有真诚助人、与中国人民相友好的思想境界;分析藤野先生所处的军国主义宣传无孔不人、军国主义的学生信徒嚣张至极的环境，可以了解到他与恶势力背道而驰的高尚精神;从作者对藤野先生的议论、抒情文字中，诸如“他的性情在我的眼里和心里是伟大的”等等，可以

7、更深刻地理解藤野先生品德的高尚和性格的伟大。将以上四个方面内容的分析进行综合、归纳，就不难把握全文的中心意思了。2.分析事件或故事情节。对侧重叙事的记叙文，也从四个方面把握事件所包含的思想意义:分析事件的发生、发展和结果，分析人物在事件中的表现，分析场面、细节，分析作者对事件的态度、感情。例如阅读《一面》，分析其事件的发生、发展和结果，看到鲁迅先生与一个素昧平生、追求进步的穷电车售票员在初次交往中关切地询问、耐心地介绍、慷慨地赠书等感人情节，可以了解到他待