常州市武进区卢家巷实验学校主办

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1、（教师版）主编：徐培炎责编：方苏琳制版：钱丹霞常州市武进区卢家巷实验学校主办2010年10月28日第27期宋老师者，宋金和也。本校元老级教师，年近花甲，司仓库，管文印，督门岗，间或学校有重大活动，便成一“革命螺丝钉”，哪里需要就往哪里“钉”。一都说宋老师管仓库，那叫一个滴水不漏。仓库里有什么，各样东西摆放何处，清清楚楚；什么部门什么人用了什么东西，什么时候用的，登记得明明白白。您去宋老师那儿领东西，您说您急，甭管您多么急，宋老师总能让您不急，因为等您登记好了，宋老师的东西也刚好送到您手上了。每学期期初期末都是宋老师的“忙季”，特别是期初，科室领用品，年级领工具，

2、班级领洁具，一拨一拨的人，生生把宋老师的门口弄成了个新街口，即使如此，宋老师也不慌不乱，该退的退，该领的领，该添的添，该省的省。什么东西需要以旧换新，什么东西半旧不新，凑凑和和还可以用，什么东西可以回收再利用，宋老师心里一本账，“精”着呢！一次，某班学生去领拖把，宋老师说，把旧的拿来换新的。同学颠颠的果真把旧拖把拿了来，宋老师拿眼一照，就判断到出哪几个还能用，哪几个确实要换。又顺手拿出几根旧电线，把松了的几个拖把头紧紧，说，这学期用下来没问题。同学顽皮，说不能用怎么办。宋老师笑笑：找我！二要找宋老师的人太多了。宋老师现在专职文印，那么高科技的机器，在五十几岁的宋

3、老师手里，玩得溜溜转。某同事自诩“电器杀手”，不管什么电器，到SHE手就罢工。某日，同事又去文印室“搞破坏”，结果先是弄瘫了与电脑联机的文印机，又弄到电脑死机，同事不甘心，又到复印机上去试，结果复印机也不买账。正当同事灰心丧气，一筹莫展之时，宋老师及时出现，碰碰，摸摸，也没见他怎么它们，它们居然俯首帖耳，乖乖开始工作了，同事心下思忖，莫非这些机器是宋老师家亲戚不成？还是张敏老师说的好：什么是专家？宋老师就是专家，他专治机器的疑难杂症。我们就是些普通医生，只能开开感冒药，治治头疼脑热什么的。宋老师是一个完美主义者，每一次印东西，都要力求最好，为了达到最好的效果，他

4、会在正式开始印刷之前，试印几张。而为了节省纸张，宋老师用作试印的纸张都是用了又用的。我们都很怀念曾经的一段日子。那个时候，一到宋老师的文印室，就能享受到优雅的怀旧音乐。有时候我们需要在宋老师的办公桌上剪剪贴贴，有时候我们等着宋老师把试卷印好，让我们带走，在这样的时候，我们就一边工作或等待，一边听着上个世纪九十年代的校园歌曲，那些健康优美的旋律，犹如寒冬的暖阳，炎夏的清风，柔柔地环绕在我们心间，让我们在紧张的教学间隙，呼吸到一缕清新的空气……当然现在没有了。三喜欢轻音乐的宋老师，一到了门岗，可就变成了一尊威严的门神，铁面无私哪！想不顾学校规定，私自进入校园，门都没

5、有，当然有也不给你走！只顾自己停车方便，给别人进出带来不便的，对不起，请您让一让！门口的小摊贩，拜托你们不要再卖那些垃圾食品了，这里可有您自己个儿的孩子哪！春夏秋冬，风霜雨雪，宋老师始终守候在应该坚守的岗位上。四“宋老师，明天学校有活动，人手不够，您去帮帮忙吧。”“好叻!”卢实通讯2010年10月28日第2版学案解读本学期初中部开始小范围实践学案教学，关于学案的编制方法见仁见智，我们根据我校学生的实际情况，结合我校课题研究的成果，设计了三阶梯式学案，希望学生在独立自主的学习阶段就能实现分层次学习，达到让各个层次的学生都能有所发展的效果。下面是对薛飞老师编制的《父

6、母的心》学案的解读。《父母的心》学案学习目标：1、感受一波三折、跌宕起伏的情节；2、体会浓浓的爱心、淡淡的哀怨。课前学习：略课堂学习对学案题目编制的解读一、文章结尾说：那一家六口终于又团聚了。这句中的“团聚”、“终于”分别说明了什么？结合文章内容具体说说。二、请摘录出父母亲四次送或要回儿女时的神态动作描写，说说这些描写反映了什么。这是“课文主问题”，是学案中第一阶梯的问题，要求所有的学生都能解决。对“课文主问题”的设计，力求能从课文中的一个点切入，可以是课文中的一个句子，也可以是一个关键的词语。这个问题要解决本篇课文所有属于整体感知层面的问题，并对重点、难点有所

7、表现。三、阅读“实在是太难为情了……”这一段，思考：1、“两口子只说了这么一句就又哭了。”中的“只”、“就”说明了什么？2、“这样那样”的具体内容是哪些？3、“与其……不如……”的句式有什么表达作用？4、结合上文内容说说“父母之心”是怎样的？这是“精段分析”，属于学案中第二阶梯的问题，要求不低于75%的学生能够解决。对“精段分析”的设计，要在正确解读课文主题、正确把握课文重点难点的基础上，准确选择“精段”，并在问题的设计上能充分体现对重点难点的理解。四、那一家六口终于又团聚了。这似乎是一个喜剧的结尾，但他们以后的生活会怎样呢？能否活下来？抑或真的会饿死在一起？请

8、展开合理的想象，续写下文