卢家巷实验学校语文学科发展规划

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1、卢家巷实验学校语文学科发展规划（2007——2010）为了适应现代社会发展的需要，为了进一步实施素质教育，推进新课程改革，建设校本化的语文课程建构和实施体系，为了让学生获得基本语文素养，为了更好地推动教改进程，实现语文发展目标，特制定我校语文教学的发展规划。一、课程理念九年制义务教育阶段语文课程的理念是：语文必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。语文课程应培养学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和应用祖国语言，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。语文课程还应重视

2、提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美、劳的和谐发展。我们提出卢家巷实验学校语文教育的指导思想：认真学习并领会《语文课程标准》精神，进一步更新教育教学观念；以课堂教学改革为抓手，通过校本培训、校本教研，进一步加强课堂教学研究与课题研究；充分发挥课题组、教研组的作用，促进教师专业化发展。最终实现教师、学校、学生全面、持续、和谐地共同发展。二、现状分析由于我校地处农村，学生的阅读量偏低，语文基础薄弱，学生的语文素养急待提高。我校语文教师师资水平不差，大部分是高级职称和一级职称，其他的是新生力量，所有教师均

3、为本科毕业。随着课改实施，教师积极参加课改培训班，学习新课程理念，积极改变教师观和学生观，在平时教学中不断地去关注学生的发展，关注学生的体验。关注综合性学习，随着课改的深入，语文教师积极倡导新的教学理念，改变教学方式，积极撰写教育教学论文，个体发展也有所提高，但还存在一定差异，在全校还没有形成整体规划，所以需要建立一整套机制，明确自我与全体发展的意义，给我校的语文特色教学注入新的活力和动力。近年来，我校在提高学生的学习能力方面作了大量的尝试和探索。常州市市级课题《优化作业练习，提高学生学习能力的策略研究》临近结题。优化作业练习也就是根据课程标准的要

4、求，根据培养目标改进作业练习的设计，优化作业练习的指导、批改和评价，使学生的作业练习不是一般的巩固性练习，而成为学生问题探究、自主学习活动的阵地，使学生在活动中巩固求知、发展能力、拓宽视野。我校以优化作业练习为切入口，企图通过转变学生学习方法，促进学生高效率地学习。9虽然教师们的观念新了，课改意识浓了，但是，面对调研考试的压力，家长的质询，升学的比拼，仍然是“素质教育搞得轰轰烈烈，应试教育抓得扎扎实实”，教学中的形式主义、功利主义明显，甚至有“穿新鞋，走老路”的现象出现。有一部份语文教师虽然在改变自己的教学方法，但对学生的“读、背、抄、默、考”丝毫

5、不放松；教师们仍然以考试分数作为衡量学生好坏的标准。另外，语言交际训练在我校还没有得到足够的重视，作文教学更是“教师批得辛苦，学生做得厌恶”，这些都影响了学生对语文学习的热情，阻碍了我校语文教育前进的步伐。以上种种情况，充分说明制定我校语文学科发展势在必行。近三年，语文教研组要以《新课程标准》要求为指导，以现代课程论和教学论、心理学为依据，以培养学生的自主学习、合作学习和探究学习为重点，使学生真正成为“语文学习的主人”。三、发展目标（一）教师发展目标规划教师首先要完成角色的转变，转变为课程的探索者、文化的传播者、活动的组织者、学习的合作者、智力的开

6、发者和创新能力的培养者。要打破学科界限，善于从其他学科中汲取营养，树立大语文的教学观。建立开放的语文学习环境，采用生动活泼的教学方式，注重学科的交叉和渗透，形成开放型的语文课程，达到提高学生学习语文效率和综合实践的能力。教学中必须落实“双基”，学生要通过阅读实践去整体感悟，体验情境，把握意蕴，品味语言，使初中语文由浅入深，循序渐进，达到读写听说的整体协调发展。要关注学生的个体差异和不同的学习需求，尊重学生的个性，激发学生兴趣，实施人文主义的教学观，教师要成为课堂活动的组织者和参与者，积极推行自由、平等的课堂气氛，实施自主、合作、探究的学习方式。提高

7、教师的专业发展水平，是促进学科的发展的关键。我校力争以教师主动发展为核心，以校本培训为载体，通过2—3年的努力培养出一批区、市级的学科带头人和骨干教师。所有教师在提高自身整体素质的基础上，主持或参与一项或几项区级以上课题。积极撰写论文、案例等，每人每学年至少有两篇以上的论文在区级以上获奖或发表。学科带头人和骨干教师的数量在此基础上逐年提升。（二）课程开发1、教师备课新教材的基本特点是：从学生的生活经验出发，激发他们学习的积极性。让学生通过自己的经验来建构认识；引发学生产生问题，促进学生思考与探究；把学习知识、能力培养与情感体验9有机结合起来；有利于

8、师生互动；鼓励学生想象和思考；为教师和学生发挥自身创造性提供了广泛空间。教学需要教师创造加工，将教材内容变成有利于学生学习