对初中物理课堂探究教学的思考

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1、对初中物理课堂探究教学的思考摘要：初中物理教学是物理的基础教学，需要特别注重科学探究，让学生打下坚实牢固的知识基础，发挥他们的主观能动性，培养科学探索精神，这样才能在更复杂更深奥的物理学习中掌握正确的方法，从而更有效率的汲取知识。关键词：初中物理；探究式；课堂；教学中图分类号：G632文献标识码：B文章编号：1002-7661（2014）23-116-01传统教学的单向讲授法能向学生大量灌输物理知识，但会导致学生缺乏学习兴趣和动力，课堂教学变得枯燥乏味。若将探究教学运用到物理课堂中，创设具体问题情境，营造探究式氛围，辅以科学效率的探究

2、式方法，则能激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率，让学生能具体化、科学化的接受老师的给予的物理知识，有的放矢的消化并且转而形成自己的物理知识储备。一、创设问题情境，激发探究兴趣5老师教的轻松，学生学的开心是成功教学的关键。而创设适合的问题情境有助于激发学生对物理探究的兴趣和动力，让学生对于物理学习具有较强的稳定性和持久性。借助以计算机为中心的现代化教学媒体，与物理教学进行有机整合，使物理教学变得更加简单有效，从而促进物理教学内容的多样化，摆脱呆板的呈现方式，增加师生的互动，为学生创造生动、情景式的学习环境。物理现象和生活紧密相关，创

3、设问题情境，引导学生观察和发现跟书本知识密切联系的生活中的物理现象，能更好的引发学生的思考和共鸣，认为物理知识是有用的，实际的，认识到“知识是生活的指南”。例如，实验探究滚动摩擦力与重量是否有关的教学中，我们可以将装有轮子木板比作行李箱，弹簧秤匀速拉动木板的过程比作人在匀速拉动行李箱的情境，接着问到：匀速拉动装有轮子的木块时，不同重量的砝码加注到木板上，弹簧秤的示数有什么变化？相当于行李箱多装东西和少装东西时，滚动摩擦力的变化，这样，学生能更容易融入到此问题的探究中，积极主动地进行猜想和验证，有助于深入到知识的核心。二、以问题为导向，

4、引导学生探究学习5在课堂教学中，以问题为导向，站在学生的角度，抛出能够引起学生兴趣和思考的问题，逐步地拓展、深入、明晰、完备学生所需掌握的初中物理知识，让他们化被动为主动，积极地进行思考、探究，形成积极地认知氛围和学习氛围。例如，在教学《探究串联电路的电流规律》时要求设计电路图，那么教师可以一步一步地通个数个问题，例如，串联电路中，小灯泡L1、L2该如何连接？如果熄灭小灯泡L1，那么小灯泡L2会熄灭吗，为什么？在串联电路中小灯泡L1、L2的电压和电流是否相同？串联电路和并联电路有什么区别？来引导学生由浅入深地揭开该课题的重点、难点和易

5、混淆知识点，进行透彻深入地学习和探究。可以进行小组合作和讨论，充分调动学生思考的主观能动性，同时也可以反映学生对物理知识的掌握层次，根据课堂状况，也能随之进行调整以问题为导向的教学，为学生创设情景，投入到物理课堂的学习中，发展学生的思维技能，使他们摄取较多有效的课堂知识，构建自身的物理知识框架。三、开展因材施教，科学指导探究方法5学生对物理的学习能力、认知水平和自身素质是高低不同的，因此教师需要根据每个学生的学习特点来制定针对个人的学习方法，扬长避短，树立学生信心，使每个学生都能获得最佳的物理知识教育。这就体现了因材施教的必要性和迫切

6、性。教师可以通过布置作业和批改作业来发现不同学生存在的不同问题，然后及时进行纠正，同时也应善于发现学生对于物理学习的有利方面，然后配合他们各自的性格特点和学习习惯，进行正确的指导。同时，在把握学生不同的物理学习进度的前提下，科学指导探究方法也是必不可少的。探究性学习在内容上是开放的，在探究结果的要求上也是开放的，这样，一个轻松活跃的课堂气氛就产生了，更有利于学生之间优势互补，广开言路，说出自己在物理学习的不同看法，交流心得，经过其他学生和老师的科学指导，朝着正确的方向进行物理知识的学习，对于旧知识能更好的巩固和咀嚼，新知识也能有效的摄

7、取，让孩子们迸发出智慧的火花，在物理知识的海洋中，自由而正确的开拓进取。四、营造探究式氛围，培养学生探究习惯西方教育流传着“教育真正的目的就是让人不断提出问题，思考问题”。中国孔子也提出了“每事问”的主张，不难发现，探究式学习是任重而道远的，而物理知识的学习不是一朝一夕的事情，而是一个漫长的知识储备过程，强化学生的物理探究能力需要贯穿整个初中物理教学的始终。现在，大部分学生在课堂上不敢问，不想问，长此以往，势必会造成恶性循环，对学习丧失兴趣，学习成绩也会大幅下降，这无疑要求教师结合物理知识的特点和学生的实际情况，利用生活中的物理现象和

8、物理实验的讲解，进行课堂教学设计，营造探究式氛围，培养学生探究习惯，激发学生的学习热情，开发思路，积极地面对物理难点，从而使学生参与课堂教学环节，热情高涨的进行分析与探索，发挥主观能动性，调动自身知识储备独自解决问题或者