未来情景思维研究方法评述

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1、未来情景思维研究方法评述　　摘要未来情景思维是个指体预先经历未来事件的能力。近几年来发展心理学中出现了大量未来情景思维的研究，其研究方法也层出不穷，本文以经典的未来情景思维研究方法为出发点，探讨儿童未来情景思维的研究新进展。在对以往的研究的分析中，不难发现由于概念界定不清，以往的研究范式只侧重了一个或几个方面。我们期待以改进范式为基础，未来情景思维的本质能够更加清晰地展示在我们面前。关键词未来情景思维研究方法心理时间之旅中图分类号：B842文献标识码：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2015.01.0820引言未来情景思维（episodicfuturethinking

2、）是指个体在心理上预先经历未来事件的能力，①是当前心理学研究中的重要概念，是人的思维往未来扩展的重要方面，然而在近几年才得到心理学界的关注。儿童掌握未来情景思维能力，从被当前状态束缚发展到能够预见未来这一转变对其身心健康发展和良好适应具有重要意义。9目前关于未来情景思维的定义与产生机制，学者们提出了不同的假设和观点。Tulving提出的心理时间之旅假设（TheTravelerhypothesis），认为心理时间之旅的核心要素是自我、自我觉知和主观时间，未来情景思维是指自我觉知作为跨越时间的连续体来参与过去和未来的活动。②因此持此类观点的学者将未来情景思维又叫做心理时间之旅（mentalti

3、metravel）。Suddendorf与Corballis提出的认知功能假设（TheComponentshypothesis），提出未来情景思维不是一个单独的模块，它是由一系列的认知因素所构成的综合能力，它的发展与多种能力有关，如记忆、执行控制能力、语言能力、心理理论，以掌握认知能力为基础判断是否具备未来情景思维能力。③近年来Russel摒弃之前的理论出发点，提出以自我为中心感受到的时间空间因素是未来情景思维中最核心内容的假设，并将其称为康德极简主义假说（TheKantianminimalisthypothesis）。④这些假设都从不同方面探讨了未来情景思维的不同方面，但是很难用一个确切

4、的定义去限定其内涵与外延。造成这种发展上的巨大差距的原因是学术界并没有形成关于未来思维的公认的定义或者对未来情景思维的科学分类。因此，本文以实验范式为出发点，考察散见于各种研究报告中的研究方法，对这些研究方法进行归类并作比较分析，以期能为揭示未来情景思维的内涵提供参考。1未来情景思维的研究方法1.1谈论未来9最初的研究以儿童能够对自己的未来有所察觉并能成功回答自己将要做的事为标志考察未来情景思维，Busy及Suddendorf（2005）通过向儿童口头提问，“你昨天做了什么，明天将打算做什么”。儿童对此进行回答，由家长评定所报告内容的可行性。以儿童能够独立的回答他们未来要做的事情来判断儿童

5、是否具备了未来情景思维的能力。以自我意识和时间连贯性为主要的考察因素是最初实验范式中主要信息点。Atance通过设置儿童熟悉的具体情境，考察对情境中将会可能出现的状况的预测能力。以旅行任务为例，让儿童考虑如果去不同的自然环境中旅行，应该带哪些物品，以关键物品为判断标准。如沙漠里水是关键物品。随后，许多学者认为未来情景思维是一种综合能力，以具备某些认知能力为基础，主要的认知能力有抑制控制能力以及心理理论能力。以Suddendorf房间任务”（RoomTask）Atance和Meltzoff“饼干任务”，此类情境创设的实验范衍生出大量的实验范式，能够综合考察多种认知能力与未来情景思维的关系。9

6、Russel等人对任务提出了质疑，儿童可能只是基于物品的功能推理来选择物品，并没有真正的测量到未来情景思维。也就是说以上的实验任务需要儿童具备一定的知识储备，关于物品用途以及“未来”的含义理解，对真正的研究目的有混淆作用。另一种解释是幼儿已经具备在头脑中模拟未来事件的能力，但是实验任务中介入了其他认知能力，如语言或抑制控制能力，为未来情景思维能力的表达设置了障碍。1.2研究范式新发展1.2.1吹球任务（BlowFootballTask）Russell在批判以往的研究范式中提出，未来情景思维的标志是在认知上感受到一种以自我为中心的空间感，仿佛自己身临其境。⑤他认为如果一个人能在脑海中想像出她

7、跟朋友共进晚餐的场景，但是她无法详细描述出他们晚餐时座位的安排是面对面坐着还是并排坐着，也认为她没有进行未来情景思维。为此，Russell设置了一系列将时间、空间、自我三者结合起来的新颖的实验任务。⑥以吹球任务（BlowFootball9Task）为例，给儿童呈现一种桌式足球，即在一个桌子上用吸管把乒乓球吹进对方的门框内。任务中将桌子设计为两种不同颜色一边为红色，一边蓝色，红色那边桌子下面增高台，儿童可以借助增高台够得上