教育心理学复习资料

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1、教育心理学新编复习资料第一章绪论第一节学校教育心理学的对象、范围和意义一、学校教育心理学研究的对象学校教育心理学的研究对象是：教育过程中的心理现象及其规律，包括受教育者的各种心理现象及其变化和发展的规律，以及教育者如何通过这些规律对受教育者进行有效的教育。1.学校教育心理学是一门科学的学科，它要遵循科学的全部规律，具备科学学科应具备的要求。2.学校教育心理学并不研究所有学与教的问题，主要研究学校情境中的学与教；3.学校教育心理学研究的学与教包括知识、技能的学与教及其伴随这一过程的有关能力的发展，也涉及学生的思想品德、行为习惯和情感态度的学习。4.学校教育心理学以学生学习过程的研究为核心，研究序

2、列是学与教而不是教与学。二、教育心理学的研究内容  教育心理学的研究内容包括：1学习的本质2.学习的过程3.影响学习的因素4.教学与管理三、学校教育心理学的意义1.有助于促进整个心理科学的发展2.对教育实践有重要的指导意义A、帮助教育者更新教育观念，提高自我教育的能力B、有助于提高工作质量和效率第二节 历史发展和现状  一、短暂的历史教育心理学成为独立学科是从1903年美·桑代克《教育心理学》开始， 二、发展阶段35四川师范大学教育科学学院张光伟教育心理学新编复习资料1.初创时期：（1903年－－20世纪20年代）桑代克→行为主义心理学→格式塔心理学→儿童心理学。2.过渡时期：（20世纪30年

3、代到50年代）体系庞杂无真正突破。3.发展时期:（20世纪50年代到80年代）（主要在美苏）发展时期代表人物：佛洛依德、斯金纳、皮亚杰我国第一本《教育心理学》1924廖世承  三、现状和趋势20世纪60年代以来的主要特点:1、内容趋于集中，学科体系基本形成；            2、各学派分歧日趋缩小3、注重学校教育实践第三节 学校教育心理学的研究方法学校教育心理学的研究方法主要包括:1、实验研究方法：（相关研究：探讨量变之间的相关关系；因果研究：探讨量变之间的因果关系）2、描述研究方法：观察法、调查法、教育经验总结法、自然实验法、实验室实验法、临床个案法（皮亚杰）。指导思想和基本原则思想：

4、辩证唯物主义，联系、发展、矛盾的观点原则：1、客观性原则2、系统性原则3、理论联系实际4、教育性原则35四川师范大学教育科学学院张光伟教育心理学新编复习资料第二章 学习与学习理论                      第一节 概述   教育心理学将学习理论作为自己学科的理论内核。一、什么是学习1.广义的学习：学习是个体在特定的情境下由于练习或反复经验而产生的行为比较持久的变化。2.   2.狭义的学习：专指学校学习。把握以下三点、1、学习是人和动物共有的普遍现象2、学习是有机体后天习得经验的过程3、学习变现为个体由于经验而发生的较稳定的变化。二、学习过程或学习事件的简要分析（学习过程的模式

5、：S（刺激）→O（中间结构）→R（反应）   1.一个学习过程或学习事件的构成要素：A学习者（O）：即通过感受器接受信息，由中枢神经系统加工信息处理最后由效应器作出反应的主体；B刺激情境（S）：即学习者（O）提供刺激的环境模式；C反应（R）：包括外显的反应和内隐的反应，观察得到和观察不到的反应，进步、积极、和倒退、消极的反应。2.人类学习导致的变化至少包括情感、认识和动作技能的变化。）四、学习的意义和作用  学习是有机体适应环境的必要条件；学习能促进心理的成熟与发展。五、学习的分类1.我国学者根据学习内容和结果分类：知识的学习；技能的学习；策略的学习；道德品质的学习。2.按活动性质分类：有意义

6、学习和机械学习3.加涅的分类：言语信息的学习、智力技能的学习、认知策略的学习、态度的学习、动作技能的学习。第二节 刺激——反应的联结学习理论（行为主义学习理论）35四川师范大学教育科学学院张光伟教育心理学新编复习资料刺激——反应的联结学习理论认为学习是外部可观察到的行为变化，是刺激——反应的联结的形成过程。一、桑代克的理论（第一个系统的教育心理学理论）实验：动物学习迷箱的实验（猫出笼子找食物的实验）   桑代克认为，学习的实质是经过试误在刺激与反应之间形成的联结，即S-R之间的联结。提出三条基本的学习规律。准备律（有备折喜）、练习律（联结的强度取决于联结的频率次）、效果律（结果满意、联结就强，

7、结果不满意，联结就弱）。二、巴普洛夫经典条件作用理论实验：狗闻铃声则掉唾液主要观点：条件诱发反应三、斯金纳操作条件反射学习理论  起源于桑代克猫的研究，斯金纳正式提出，1932年著的“斯金纳箱”（白鼠压杆寻食）的实验观点：认为行为可以分为应答性行为和操作性行为，操作性行为是对环境的反应，是大多数人的行为。主要规律：   1.假如一个操作发生后，接着给予强化刺激，那么这类反应今后发生的概率就会增加；