教育心理学复习资料

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1、教育心理学复习资料教育心理学是研究学与教的基本规律的科学教育心理学的研究对象：是研究学与教的基本心理规律的科学，它是应用心理学的一种，是心理学与教育学的交叉学科。教学系统的基本要素：教师、学生、教学媒体、教学内容、教学环境。教学过程的三个层面：学生的学习过程（研究的核心内容）、教学过程、评价与反思学习教育心理学的作用：1：教育心理学作为教育职业的重要科学基础（教师专业化、教育知识、培养体制、管理体制）2：教育心理学对课堂实践的指导意义科学理论上的指导作用：为教育现象提供不同于传统知识的新观点；为课堂教学提供理论性指导

2、；帮助教师分析预测并干预学生的行为。研究方法上的指导作用：帮助教师应用研究方法来了解问题；帮助教师结合实际教学进行创造性的持续研究。3：教育心理学对教师发展的重要意义西方教育心理学的发展历程：一、作为独立的学科的初创时期特点：1903年桑代克《教育心理学》教育学成为一门独立的科学；出现了学习理论行为派和认知派的斗争，行为派占优势。二、发展时期20年代到50年代三、成熟时期60年代到70年代末四、深化拓展时期特点：主动性研究；反思性研究；合作性研究；社会文化研究。1924年廖世承编写了我国第一本《教育心理学》教科书教育

3、心理学的研究趋势：1：在学习上重视学习者的主动性、能动性和社会文化的互动性2：在研究领域上日益向纵深发展3：在研究方法上呈现多元化的趋向4：研究的国际化和本土化5：教育心理学越来越综合化跨学科化皮亚杰的认知发展阶段理论：影响发展的因素：1：成熟2：练习和习得经验3：社会性经验4：平衡性维果斯基心理发展的实质：个体心里在环境和教育的影响下，在低级的心理机能的基础上逐渐向高级心理机能转变的过程什么叫最近发展区：儿童现有的发展水平和他人尤其是在成人指导下可以达到的较高的解决问题的水平，这两者之间的差距就叫做最近发展区皮亚杰

4、与维果斯基的理论比较：相同点：1：都是研究认知发展的问题2：都是建构主义者不同点：皮亚杰先天因素维果斯基后天因素个体经验社会经验学习从属于发展教学方法走在发展的前面维果斯基理论在教学中的运用------教学模式1：支架式教学模式教学支架：通过提供教学支持，帮助学生完成他们最初不能完成的任务，成功的通过最近发展区，最终能够独立完成学习任务。2：交互式教学模式----教师和学生之间互动3：同伴合作模式-----学生和学生互动维果斯基的理论是合作学习的理论基础之一4:认知学徒制----教师与学生之间的协作认知学徒制就是指知

5、识经验较少的学习者在专家的指导下参与某种真实性的活动从而获得与该活动有关的知识和技能。埃里克森的心理社会发展理论又称为发展危机理论埃里克森的八阶段识记前五阶段：1：信任对怀疑（出生到18个月）2：自主对羞愧（18个月到3岁）3：主动感对内疚感（3到6岁）4：勤奋对自卑（6到12岁）5：自我同一性（12到18岁）智力和能力的差异：1：智力发展水平的差异2：智力结构的差异3：智力表现早晚的差异4：性别差异智力系统理论：加德纳的多元智力理论学习风格：指学习者在完成学习任务时所表现出来的一贯的、典型的、独具个人特色的学习策略

6、和学习倾向认知风格：指个体感知、记忆、思维、问题解决、决策以及信息加工的典型方式。认知风格的差异：1：场依存型和场独立型与学习有关场依存型场独立型兴趣社会科学自然科学学科成绩社会科学语文政治史自然科学生物化学学习策略学习欠主动易受暗示有外在动机支配能独立自主学习，有内部动机陪支配教学偏好喜欢结构严谨的教学喜欢结构不严谨的教学知觉方式整体型分析型适合职业与人的活动有关的职业人际关系单纯而且可以独立完成的工作2：沉思型和冲动型与学习有关沉思型冲动型意志品质自控力抗诱惑力强自控力抗诱惑力差提问时深思熟虑后回答答案比较全面主

7、动积极抢答答案不够全面作业或考试时喜欢深思熟虑后回答速度慢成绩高快速作答，提前交卷学习成绩学习的概念：指基于经验而导致行为或行为潜能发生相对一致变化的过程。学习也是由于练习和反复的经验而引起的心理和行为的变化。西方学习理论、主要代表人物及其观点：1：行为主义学习理论……代表人物及其观点：2：认知学习理论……3：建构主义学习理论……4：人本主义学习理论……教育目标论：康布斯的：主张认知情感的均衡发展，培养具有健全人格的人罗杰斯的：在于促进学生的发展，使他们成为能够适应变化的人、知道如何学习的自由人特征：洞察力创造性建设

8、性选择性意义学习论P172—173是一种使个体的行为、态度及个性发生重大变化的学习自由学习论的原则方法人本主义的课程主张1：培养完整的人或自我实现的课程目标2：强调人的认知发展和情意发展的统一，并要求突出课程的情意基础3：强调课程的个人意义强调意义学习4：设置并行或综合课程着眼于整体认得发展5：适切性的课程主张和综合化的课程组织6：非指导性教学