教育心理学复习资料

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1、第一章教育心理学概述一、教育心理学的研究对象（一）两种观点：1、宽泛定义：教育心理学是研究学与教的基本心理规律的科学。2、狭义界定：教育心理学是研究学校情境中学与教的基本心理规律的科学。（二）学科性质性质：基础研究与应用研究兼具，侧重应用的交叉学科。1、从学科范畴看，它是一门交叉学科。是在心理学与教育相结合的过程中逐渐形成和发展起来的一门心理学分支学科,又是教育科学体系的基础学科之一。2、从学科作用看，它是一门理论性应用学科。涉及（学校）教育过程中的一切心理现象和规律，是一门既有理论性，又有应用性，且侧重应用的学科。（三）教育心理学的内容体系1、教育心理学的核心：教——

2、学过程。2、教——学过程，是在学校情境中师生以特定的文化为对象进行的互动过程，教师利用一定的方法和资源促进学生的有效学习和发展（获得知识、技能以及形成态度）。宏观上，教——学过程是一个系统过程，包含学生、教师、教学内容、教学媒体和教学环境等五种主要的变量，学习过程、教学过程和评价/反思过程这三种过程交织在一起。微观上，具体到某一教师教某一节课或某一单元知识的动态过程。微观教——学模式分为教学前、教学中和教学后三个阶段。Ø教学过程的几个重要环节：1、确定教学目标：1）教学内容2）学生的学习基础2、考虑学习过程的特点：1）学习/动机原理2）学生的学习特点3、选择教学方法：1

3、）教学原理2）教师特点3）课堂环境4、执行教--学过程5、评价和反思过程3、教育心理学的学科内容相对集中于：学习者心理、学习心理、教学心理。4、教育心理学与邻近学科的关系（1）与教育学的关系：教育心理学是教育学的基础学科之一。（2）与普通心理学个性与共性、特殊与一般的关系，普通心理学是教育心理学的基础，教育心理学要利用普通心理学的原理原则。（3）与发展心理学互相交叉、相互补充的，它们分别利用对方的有关理论探讨本领域的课题，发展自己的理论，同时也从自己方面丰富对方的内容，促进对方的发展。二、教育心理学的研究任务（一）任务教育心理学的理论和研究，在于揭示教育中学与教的基本的

4、心理学规律，帮助教师做出正确的教学决策，为教育教学实践提供理论与方法指导。1.描述教育主体的心理现象；2.揭示主体心理活动的规律；3.为教育实践提供方法指导。（二）作用1、推动和促进整个心理科学和教育科学的理论发展2、对教师专业发展和课堂实践具有重要影响和指导意义。（1）帮助教师准确地了解问题（2）为实际教学提供理论背景（3）帮助教师分析、预测并干预学生（4）帮助教师结合教学实际进行教学研究Ø理论意义：改善和提高个人心理科学和教育科学的理论素养Ø实践意义：指导教育教学实践，促进教师的专业成长（1）有助于提高教育、教学工作的效率与质量；（2）有助于更新教育观念，帮助教育者

5、提高自我教育的能力；（3）有助于学习者更好地了解自我，了解自己的学习活动，有效改进自己的学习。三、教育心理学的历史发展（一）教育心理学的起源1、哲学心理学与教育的结合(19世纪以前)特点：心理学没有成为独立的学科，一直混杂在哲学内，许多哲学家同时也是心理学家，他们用哲学思辩的方法来研究心理现象。（1）中国：孔子、孟子、荀子、朱熹等，《学记》是世界上最早的教育专著。（2）西方：亚里士多德：《灵魂论》（又译《精神论》）夸美纽斯（1592-1670）：教育要顺应人的自然本性裴斯泰洛齐（1746—1827）：明确提出“教育心理学化”的主张赫尔巴特（1776-1841）：将心理学

6、作为教育学理论基础的主张付诸实施《普通教育学》（1806年）《心理学教科书》（1816年）五段教学法：预备—呈现—联系—统合—应用（3）心理学的诞生1879年，德国生理学家、哲学家冯特在莱比锡大学建立了世界上第一个心理学实验室，开始运用自然科学实验方法研究心理现象，标志着心理学从哲学的母体中脱离出来，成为一门独立的科学。（二）教育心理学的发展过程（1）作为独立学科的初创时期（20世纪20年代以前）桑代克，“教育心理学之父”：1903年写成《教育心理学》；1913－1914年《教育心理学大纲》三卷本，奠定了教育心理学发展的基础，表明教育心理学的名称和体系都已经确立起来了：

7、第一部分：人类的本性第二部分：学习心理第三部分：个别差异及其原因Ø特征：1、教育心理学著作多数是把心理学知识通过推论移植于教育领域；2、研究方法具有机械性和简单化；3、逐步形成了两种对立的学习理论流派，即行为主义和格式塔学派。（2）教育心理学的发展时期（20世纪20--50年代末）20世纪20年代以后，西方教育心理学吸取了儿童心理学和心理测验方面的成果，大大拓展了自己的研究领域。Ø特征：1、内容庞杂，没有独立的理论体系；2、对人类高级心理活动研究少，对教育实践作用不大。（3）教育心理学的成熟时期（20世纪60--70年代末）Ø特征：1、内