七说说课稿王海云《横箱分腿腾跃》

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1、《七说》说课稿尊敬的各位评委老师，大家好。我是天津市第十四中学体育教师王海云。我说课的教材选自人教版《全日制普通高级中学教科书》《体育与健康》体操单元、支撑跳跃模块---横箱分腿腾越第三课时。我将从教材分析、学情分析、教学模式、教学设计、场地设计、教学评价、资源开发七个方面进行说课。一、教材分析1、高中体操运动的教学模块由基本体操、技巧、支撑跳跃、单杠、双杠等五个模块组成，今天我要讲的是支撑跳跃这个模块。横箱分腿腾越是支撑跳跃的重要教材，它是山羊分腿腾跃技术的深化，同时，学好该教材能为今后的侧腾越以及男生纵箱分腿腾越的学习做

2、好铺垫，因此，本教材在整个支撑跳跃中具有承上启下的作用。横箱分腿腾越由助跑、上板、踏跳、第一腾空、推手、第二腾空、落地七个技术环节组成的。根据我校学生的情况我将本教材分为6课时进行教学，本次课为第三课时，学习横箱分腿腾越完整动作技术。课标要求：使学生在掌握动作技能的同时，提高弹跳能力及现实生活中越过障碍和轻巧落地等技能，改善和调节心理平衡能力，加强安全意识的培养。2、教学目标：认知目标：明确横箱分腿腾越对锻炼身体的意义和价值，激发学生积极参与学习锻炼的兴趣并学会保护帮助的方法。技能目标：通过学习，80%学生在保护帮助下完成横

3、箱分腿腾越的完整技术动作，10%的学生在保护下能够独立完成动作,发展力量、速度、协调等身体素质。情感目标：培养学生不断进取和创新精神，提高互帮互学、克服困难的能力，增强自信心，体验超越自我的成功与快乐。3、教学重难点：教学重点：踏跳有力，推手快，提臀、分腿及时。教学难点：直臂顶肩，推手及时二、学情分析本次课的授课对象为高一年级女生，已有的知识基础：虽然在小学和初中阶段体育教材中有山羊分腿腾越、屈腿腾越学习的内容，但由于各种原因学生未能掌握其技术动作，因此教学还存在较大的难度。在本单元的前两次课学习中学生基本掌握助跑踏跳、支撑

4、提臀的方法。已有的生活经验：高中学生身心发展已趋于成熟，他们具备了一定的基本运动能力和自学能力，并且在生活中有过利用手臂支撑跳过障碍物经历。三、教学模式依据体操项目自身特点高中体操新授课教学模式（一）课堂常规明确目标（二）准备活动激发兴趣（三）辅助练习激发潜能（四）新知导学合作探究（五）分层教学个别辅导（六）课堂小结回归目标四、教学设计结合《横箱分腿腾越》（第三课时）的教学设计来说明我校高中体操新授课的课堂教学模式设计思想：通过教师的讲解示范，让学生有直观的感性认识。采用讲授式、体验式、合作式、分层式等多种教学模式和多种新颖

5、的练习方法。充分发挥学生的主体作用。在教学中充分体现个体差异。多以表扬鼓励为主，激发学生练习的积极性，并加强保护与帮助，避免学生产生畏惧，防止伤害事故的发生。教学过程设计：开始环节：(3分钟)－课堂常规，队列队形设计意图：通过队列练习培养学生的组织性、纪律性，加强学生良好的行为习惯养成。准备环节：（10分钟）蛇形跑、徒手操和专门性准备活动⑴在教师带领下学生集体进行了蛇形跑、徒手操练习。设计意图：通过练习使枯燥的跑步变得兴趣盎然，充分活动身体各关节，培养学生体操意识和塑造学生的身体形态。⑵专门性的准备活动教师讲解示范学生集体练

6、习①侧踢腿柔韧性练习（设计意图：体会向两侧分腿直膝绷脚面，提高身体的柔韧性，培养体操意识）。②俯撑收腿成分腿立撑接挺身跳、（设计意图：体会直臂支撑以及支撑跳箱时两手的距离和位置）③俯撑推手击掌成俯撑（设计意图：明确推手速度要快）。主体环节：29分钟设计意图：坚持循序渐进的原则，动作由易到难；器械由低到高；由保护帮助下练习逐步过渡到独立完成练习。（1）辅助练习，激发潜能8分钟教师引导学生分组进行①助跑起跳、②3－5步助跑踏跳支撑提臀、③3－5步助跑踏跳支撑提臀分腿的练习，学生自主体验，每个动作每人尝试1－2次。学生轮流保护，教

7、师巡视指导，随时纠正。（2）新知导学，合作探究21分钟尝试完整动作――首先教师做完整示范，学生建立直观的感性认识，并结合挂图讲解动作要点及保护帮助的方法并示范。教师引导学生分组尝试体验完整动作练习，每个小组轮流由两名同学加强保护帮助，对能力稍差的学生教师亲自保护，教师通过语言鼓励学生，同时利用降低器械高度等方法消除学生恐惧心理，鼓励学生大胆尝试体验。教师巡视指导并对错误动作进行有针对的纠正。教师用语言启发学生相互观察、交流体验、互相学习，适时提示推手时机，强化推手意识，从而突破本课的难点。设计意图：在教师讲解示范基础上帮助学

8、生建立动作表象，学生开始体验完整动作，根据完成情况进行初步评价。（3）分层教学，个别辅导技能分组——依据学生生理、心理及掌握动作能力的不同设置三个跳箱、一个“山羊”。能力较高的学生在保护下独立练习；能力一般的学生在保护帮助下练习动作。能力差的学生借助山羊拉上皮筋的方法进行完整动作的尝试，或