创设最佳教学情境 激活英语课堂教学

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1、创设最佳教学情境激活英语课堂教学摘要：情境教学，能有效地调动学生学习的积极性，使学生的注意力集中，进而使英语学习过程成为学生主动学习以及形成积极情感态度的过程。关键词：英语课堂；情境教学中图分类号：G633．41文献标识码：A文章编号：1006-3315（2012）09-054-002情境教学已逐渐为广大英语教师所采用，英语课堂上师生在情境中一起体验、探究、思考、感悟，激发了学生的参与意识和求知乐趣，激活了课堂机制，提高了教学效率。为此，笔者就如何创设教学情境，激活英语课堂，谈几点具体的做法和体会。一、竞赛法把竞争带入英语课堂。利用学生自尊心、自我表现欲、荣誉感强，好胜不服输的心理

2、年龄特点，在教师的引导调动下便可为课堂教学创设一种适合学生的竞争气氛，有效防止学生疲劳和产生厌烦情绪，积极的参与到竞争学习中，有效地提高学生的语感能力。因此，笔者在教学中经常引进竞争机制，给学生一个表现的机会。如提倡“七嘴八舌”和“流水发言”，充分信任学生。课堂上采用比分制，开展学生个人争优和小组比赛争胜的教学形式，如在练习语法thesame6as和bedifferentfrom时，在小组内展开竞赛，比一比谁会的多，学生就会争抢地说：“Myschooluniformisthesameasyours.”、“Myshoesaredifferentfromyourshoes”……这有效地

3、调动了学生的学习积极性，使学生情绪饱满，同时团队合作精神得以增强。更重要的是给学习优秀的学生创造了表现的机会，给学习有困难的学生铺垫了台阶，增强了他们的学习信心和动力，提高了课堂效率。二、游戏法在课堂教学中，教师应重视学生学习英语兴趣的培养，激发学生的学习兴趣。新时期的英语教学要提倡“乐”的观念，情绪越好，越乐观，对所学内容便会发生浓厚的兴趣，学习效果也将越好。初中生活泼、好动、好玩，而游戏对于学生来说是喜闻乐见的。如，8AUnit4(Vocabulary)这一课时的目标是掌握各种野生动物的名称。笔者将全班分成四人小组，每小组讨论如何用学过的知识描述这些动物。然后每小组选派能力较强

4、的一位同学上台描述一种动物，让其他各组猜测该动物的名称。顺利完成一次猜测，猜对组得一分。然后另一组选派同学上台介绍，其他组猜测。在规定时间内，以完成猜测游戏多者为胜方，给以鼓励。使学生在学中玩、玩中学，从而保持了学习英语的兴趣。三、直现情境法6任何人的学习活动总是从特定的背景中走出来并进入学习状态的。这个背景就是学习者和周围的环境、人群之间的关系。初中生年龄小、活泼好动，影响他们进入学习状态的因素更是多种多样。因此，教师恰当地运用情境教学法，能充分调动学生众多感官参与语言学习，从而达到掌握和运用语言的目的。如教语法havebeento和havegoneto的区别时，笔者故意请A学生

5、去办公室拿作业本，然后向班里其他的学生说WherehasAgone?Hehasgonetotheteachers’office.等A回到教室继续说WherehasAbeen?Hehasbeentotheteachers’office.从而归纳出：某人去了某个地方还没回来就用havegoneto。某人去过某个地方就用havebeento。这样就把枯燥、呆板的语法变得明了、清晰，使学生对语法的感知理解更为深刻。四、运用多媒体，提供直观的言语交际情境法“学习最好的刺激是对所学学科的兴趣”（布鲁纳语）。直观形象、图文并茂的多媒体技术可以其新颖性、趣味性、艺术性吸引学生的注意力，激发学生学习

6、动机。多媒体技术能提供教材难以提供的情景，在一定程度上降低了非语言因素造成的理解难度，使学生体会到学习外语的乐趣，进一步激发和保护了他们学习英语的兴趣。多媒体介入英语课堂教学中，为创设语言环境提供了有利条件，学生可以从被动的信息接受变为语言交际的积极参与者。如8BUnit2(Reading)6笔者呈现香港迪思尼乐园的一些图片，尤其是一些卡通图画，像Kitty,DaisyDuck,DonaldDuck等引入旅游话题，增加教学的直观性，增强英语环境氛围，使得学生宛若置身于一种真实的语言环境中，在创设语言情境中组织学生进行听说训练，学生会感到所学英语的重要性和真实性，对语言的感觉和理解便

7、会更加深刻，这样课堂教学的效率也会大大提高。五、创设问题情境法爱因斯坦曾说过：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。”“疑是思之端。”思维活动由问题的产生开始，问题是学习的起点，问题是点燃学生创造思维的火花。问题犹如“一石”激起千层“浪”。学生思维的火花被点燃了，就会积极主动地自主学习、积极思维。学生思维的火花往往闪现在质疑、答问、讨论或练习之中，而独创性见解的表达或挑战性问题的提出往往能推波助澜，使英语课堂教学高潮迭起。西人有谚：“通往成功的道路上，铺的都是错误